丁曉明

1.生命關(guān)懷

1.1生命關(guān)懷的定義。

生命關(guān)懷是對人類和人的生存情況和生存價值最深層的關(guān)心與熱愛，它是以生命中實際的需要為起點，為生命創(chuàng)造出自由和自然的狀態(tài)，幫助生命領(lǐng)悟和體驗生命的價值所在，以便于更好地實現(xiàn)生命的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)。個體的生命關(guān)懷其實質(zhì)上是關(guān)懷個體生命的自然生命與精神生命。不同個體的生命是不同的、獨特的，并通過各種經(jīng)歷、感受展示出來，從而使生命呈現(xiàn)出各種各樣的表現(xiàn)形式。

1.2生命關(guān)懷的重要性。

在當今小學生的教育教學工作中融入生命關(guān)懷的理念，不僅是對小學生個體生命的關(guān)懷，還是對小學生個體的生命價值和人生價值觀的引導與提高。加強對小學生的生命教育，是構(gòu)建社會主義和諧社會的時代要求，是當今教育界必須直接面對的一個新問題。

2.小學生生命教育的現(xiàn)狀

2.1對生命教育的重視程度不夠。

學校是對小學生進行生命教育的重要場所，生命教育工作的實施主要是根據(jù)學校的教育方式展開的，因此，學校應(yīng)該支持和幫助生命教育工作的有效開展。然而在當前生命教育工作的進行過程中，許多學校并沒有將生命教育列入日程，開設(shè)的專門性的生命教育課程比較少，缺乏對生命教育的認識與理解，對生命教育的重視程度有待進一步提高。

2.2缺少生命教育人才。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少學校缺乏生命教育的教師，一些學校從事生命教育的教師并不是主要負責生命教育工作的，他們幾乎沒有參加過生命教育培訓就擔任這一教育工作，對生命關(guān)懷等的認識與理解也僅僅來自書本，缺乏實際意義，甚至有些教師在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)與書本理論相違背，給學生帶來了負面影響，最終不利于小學生生命教育工作的進行，效率明顯降低。

2.3家庭環(huán)境的影響。

如今的小學生基本都是獨生子女，無論在物質(zhì)上還是精神上父母都給予了過多的愛，但是父母沒有在付出愛的同時教導小學生如何關(guān)心他人，使得不少學生對父母、對他人、對生命無情與漠視。還有一些家長忽視了家庭暴力的影響，認為打孩子是天經(jīng)地義的，影響了孩子的正常生活，形成暴力傾向，從而出現(xiàn)了校園暴力事件等，這些都不利于孩子樹立正確的生命價值觀。

2.4社會大環(huán)境的影響。

小學生由于年齡較小，判別是非的能力還不夠，而在社會中，存在著很多東西約束了小學生生命教育的發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)文化和游戲的存在。目前網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良文化或暴力文化，小學生在無意中接觸后就會無意識地進行模仿，錯誤地理解各種不良行為；最為嚴重的是網(wǎng)絡(luò)游戲的侵害，大部分游戲都有著血腥的內(nèi)容，不少小學生沉溺于這些游戲中，也習慣了這些暴力游戲，對于血腥的畫面沒有感覺，長此以往，在他們看來，生命的價值就變得無足輕重，回到現(xiàn)實生活中，虐待殘殺動物不足為奇，同學間打架斗毆更是常事。

3.小學生生命教育工作的改進措施

3.1學校應(yīng)加強對生命教育工作的重視。

學校應(yīng)當高度重視小學生生命教育教學工作。首先是改革教學內(nèi)容，將生命教育融入各科目中，讓小學生通過觀察各種各樣的生命現(xiàn)象認識了解生命，同時養(yǎng)成良好的習慣，學會自我保護，珍惜和熱愛生命。其次是重視師資隊伍的培訓，對于從事生命教育工作的教師不但要加大數(shù)量，還要加強質(zhì)量培訓，讓教師能夠以活躍的方式將自己對生命的認識和理解傳達給學生，讓學生能夠在老師的指引下自己領(lǐng)悟生命的價值所在，形成生命意識。最后，學?？梢酝ㄟ^舉辦講座、組織各種實踐活動等，鼓勵小學生積極參與其中，為小學生們提供真實的活動場景，增強對生命活動與現(xiàn)象的體驗，形成正確的生命態(tài)度，學會在實際生活中運用生存知識。

3.2教師應(yīng)以身作則，為學生樹立榜樣。

生命教育不是簡單空泛的說教，它滲透在教師的每個動作中，每天的生活里。在小學生的心目中，教師是偉大的，教師的一言一行都影響著小學生的發(fā)展，因此，教師在日常生活中要以身作則，以實際行動教導學生關(guān)懷生命。在一次上課中，同學們圍著一只驚慌措施的飛蛾，在他們眼里這只是一只蟲子，因此主張踩死蟲子并沒有什么，然而，我用掃帚幫助飛蛾逃離了這困境，解救了它。從這件小事我們可以知道，從事生命教育教學工作的教師自身必須有正確的生命意識和態(tài)度，在日常生活中，將生命關(guān)懷融入生活中，從小事做起，用實際行動為學生樹立榜樣，教育學生學會關(guān)懷生命，珍惜生命。

3.3學生應(yīng)樹立正確的生命價值觀。

小學生作為生命教育的主要參與者和接受者，必須嚴格要求自己，樹立正確的生命價值觀。在學校時，應(yīng)當認真學習科學文化知識，尊敬師長，和同學和平相處，團結(jié)友愛，切記不可和同學打架斗毆等；在家里，應(yīng)當尊老愛幼，聽長輩的話，如遇到父母吵架等情況，盡自己最大的努力勸阻他們，努力維持和睦的家庭；在社會上，盡可能地避免和不良分子接觸，不受社會壞風氣的影響，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?？傊?，小學生應(yīng)當在自己的能力范圍內(nèi)，避免不良事物的干擾，做德育體美勞全面發(fā)展的好孩子，樹立遠大理想，不斷進步。

4.結(jié)語

生命教育幫助了我們超越了自我的生命，提高了自我的精神境界，實現(xiàn)了生命價值。加強對小學生的生命教育工作是當今社會發(fā)展的必然要求，也順應(yīng)了時代的潮流，從事生命教育的相關(guān)工作者應(yīng)當尊重生命，使每個生命都能夠全面發(fā)展，將生命教育融入日常的學習生活中，幫助小學生形成正確的生命意識和態(tài)度，樹立正確的生命觀，使得小學生在競爭激烈的大社會舞臺上能夠勇敢向前進，實現(xiàn)遠大的人生抱負。

參考文獻：

［1］王長風.國外中小學的生命教育及啟示［J］.外國中小學教育，2007.

［2］韓佳亮.小學語文課堂生命關(guān)懷意識的缺失與策略［J］.中小學教學研究，2006.