陳霞

摘要機(jī)械制圖與AutoCAD這兩門(mén)課有著密不可分的關(guān)系，機(jī)械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，AutoCAD是機(jī)械制圖基礎(chǔ)的提高。本文圍繞課程內(nèi)容的整合設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)、評(píng)價(jià)考核方式的改革以及課程整合的硬件準(zhǔn)備四個(gè)方面闡述了如何才能讓這兩門(mén)課程整合更具實(shí)效。

關(guān)鍵詞課程整合課堂效率機(jī)械制圖AutoCAD

機(jī)械制圖學(xué)科是中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課，主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力及空間思維能力為課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、繪圖能力為具體的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是單獨(dú)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖、AutoCAD、公差與配合測(cè)量課程，甚至由不同的教師去教授這三門(mén)課程，導(dǎo)致課程之間的知識(shí)銜接度較差，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科的相關(guān)度，筆者對(duì)課程進(jìn)行了新的整合嘗試：以機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論為主，AutoCAD為輔，并穿插相關(guān)的公差與配合測(cè)量課程知識(shí)。改革效果相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增且教學(xué)效率明顯提高。

1課程內(nèi)容的整合設(shè)置

當(dāng)前社會(huì)用人單位較為看重技校生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，所以我們?cè)谡n程設(shè)置中，要注意以實(shí)際技能操作為主、以理論教學(xué)為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)際技能操作水平、提高課程效率的課程整合目標(biāo)。筆者的課程整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下所示：

（1）制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包括課程的基本要求、制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等；（2）AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)，包括AutoCAD用戶(hù)界面、設(shè)置繪圖環(huán)境和繪圖的概念術(shù)語(yǔ)；（3）投影與視圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包含點(diǎn)、線、面的投影、基本幾何體的三視圖；（4）簡(jiǎn)單圖形的創(chuàng)建，通過(guò)平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令；（5）組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注，包括畫(huà)組合體視圖的方法、組合體的尺寸標(biāo)注；（6）AutoCAD的尺寸標(biāo)注及常用繪圖命令的綜合應(yīng)用，上機(jī)繪制組合體視圖并標(biāo)注其尺寸；（7）零件圖，包括視圖選擇、尺寸標(biāo)注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)、讀圖方法以及AutoCAD繪制零件圖，并進(jìn)行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等標(biāo)注；（8）裝配圖，包括裝配圖的畫(huà)法，裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄，并要求AutoCAD繪制裝配圖；（9）專(zhuān)題項(xiàng)目測(cè)繪，強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)體零部件的測(cè)繪，要求手工畫(huà)出草圖，再用AutoCAD繪出整套圖紙。

2課程整合實(shí)施后教學(xué)方法的改革

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合的終極目標(biāo)就是在提高教學(xué)效率的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)中，筆者采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)機(jī)械制圖與CAD課互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

2.1利用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容穿插講授

運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程就是教師精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容再梳理的過(guò)程。筆者將每一部分的教學(xué)內(nèi)容都以ppt的形式呈現(xiàn)，再結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，讓枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得立體、生動(dòng)，學(xué)生課堂參與積極性也高。在講完相關(guān)基礎(chǔ)后，可以同時(shí)利用AutoCAD軟件授課：（1）復(fù)習(xí)鞏固?？梢园鸦A(chǔ)知識(shí)中所涉及到的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時(shí)，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。（2）承上啟下，導(dǎo)入新知?？梢园咽止だL制圖形的過(guò)程，在AutoCAD中演示，通過(guò)兩種方式的對(duì)比，學(xué)生更能直觀地體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效、美觀、便于修改的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)將兩門(mén)課程的內(nèi)容穿插起來(lái)講授，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

2.2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，將課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析、解決、處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施至最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師僅為項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者、指導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)所選項(xiàng)目的實(shí)施，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，并獲得最終的結(jié)果。例如：在進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)校聯(lián)系一些附近的工廠，合作繪制一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的零件圖紙。根據(jù)工廠提供的零部件，要求學(xué)生獨(dú)立完成零件的測(cè)繪，從尺寸測(cè)量到手工圖紙的繪制，然后根據(jù)手工圖紙利用AutoCAD軟件繪制出實(shí)用的零件圖和裝配圖，最后進(jìn)行分組答辯。答辯由指導(dǎo)老師及工廠項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，從中評(píng)出最優(yōu)秀的作品作為工廠擬用圖，并將優(yōu)秀作品在全班展覽。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是“項(xiàng)目”是真實(shí)的，且項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果是“有用”的，真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成起著比較積極的作用。

3評(píng)價(jià)、考核方式的改革助力課程整合實(shí)施

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合要達(dá)到理想的效果，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，評(píng)價(jià)與考核方式的改革也是必不可少的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)注重以能力為先，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)?？己伺c評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐操作為主、筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)、理論基礎(chǔ)筆試及利AutoCAD實(shí)際上機(jī)繪圖、獨(dú)立完成的項(xiàng)目成果，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合實(shí)施前的準(zhǔn)備

4.1培養(yǎng)能夠勝任課程整合新課程模式的教師

職業(yè)學(xué)校的教師的教育教學(xué)水平及能力上也存在著差距。機(jī)械制圖基本功扎實(shí)的往往是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，但其計(jì)算機(jī)繪圖能力水平就相對(duì)較弱。而計(jì)算機(jī)繪圖能力強(qiáng)的新教師，機(jī)械制圖基本功又不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。培養(yǎng)綜合教學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)的能夠勝任課程整合的教師，便成為學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。因此，一方面學(xué)校應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓新老教師互相學(xué)習(xí)，共同提高；另一方面，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓有潛質(zhì)、肯學(xué)的青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，通過(guò)去工廠和下實(shí)訓(xùn)車(chē)間獲取直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而加速育成集理論與實(shí)踐教學(xué)的雙能教師。

4.2教材的研發(fā)

學(xué)校應(yīng)開(kāi)組織教師編寫(xiě)適合本校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用的《機(jī)械制圖與CAD》教材。加強(qiáng)課程整合的集體備課，提倡教學(xué)資源的共享，創(chuàng)建學(xué)科課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，將機(jī)械制圖與AutoCAD兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效率，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論的同時(shí)，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了提高。在教學(xué)中，兩門(mén)課程相互融合，相輔相成，在教學(xué)內(nèi)容上避免了重復(fù)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。機(jī)械制圖與CAD課程的教學(xué)改革，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程，只有邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，才能將這兩門(mén)課程整合得更優(yōu)、更高效。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉笄.《機(jī)械制圖與CAD》課程教改研究[J].水利科技，2006（1）.

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