王猛　何潤喜　李賢忠　李蓮芳

摘要如何通過實踐教學體系的建立和具體落實，培養(yǎng)專業(yè)型林業(yè)人才，以適應林業(yè)科技迅速發(fā)展和實際生產的需要，是森林培育學教學改革所需要面對的突出問題。本文針對現(xiàn)行森林培育學教學中存在的主要問題進行分析，對如何提高學生的思維能力和綜合實踐技能進行初步探討，并提出了實踐教學方案的改善措施。

關鍵詞森林培育實踐教學改革探索

云南省地處長江、珠江、瀾滄江、紅河等六大國際國內河流的源頭或上游，是我國四大重點林區(qū)省份之一，也是全國生物多樣性最富集的區(qū)域，素有“植物王國”之稱。林業(yè)作為生態(tài)環(huán)境建設的主體被賦予重大的歷史使命。加強西南地區(qū)森林建設、提高森林覆蓋率，改善整體生態(tài)環(huán)境勢在必行。

“森林培育學”是研究森林培育的理論和技術的學科，是林學的主要二級學科?！吧峙嘤龑W”是涉及森林培育全過程的理論和實踐的學科。隨著目前科技的不斷進步，經濟飛速發(fā)展，掌握現(xiàn)代培育理論知識和技能，充分利用我國現(xiàn)有的森林資源，使其發(fā)揮最大的生態(tài)效益、經濟效益及社會效益具有重要意義。因此，本文對森林培育的教學和實踐進行探討，探索出一個能與時俱進的教學模式，為提高學校教學質量提供新的思路。

1現(xiàn)狀和存在的問題

1.1學生對專業(yè)的認知問題

大多數(shù)林業(yè)工作崗位遠離發(fā)達城市和市中心，因受到現(xiàn)今社會經濟導向的影響，部分學生更傾向于留在大城市進行工作和生活，學業(yè)與就業(yè)選擇之間廣泛存在的矛盾日益明顯，導致有些學生缺乏熱情、態(tài)度消極、學習效果較差。更多學生希望通過考研究生、公務員等方式選擇留在城市中。

面對這些情況，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升學習興趣，使學生具有積極的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)對待專業(yè)課程的學習，從而達到課程教育預期效果，是我們需要進行改善和探討的問題。

1.2教學方式

森林培育學是一門應用性很強的學科，實踐教學在該學科的教學中占有舉足輕重的地位。在90年代中期以前是有種苗學、造林學和森林經營學組成，后來進行逐級綜合，整體優(yōu)化。但在很大程度上在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲偏重課程開設，而對能力培養(yǎng)不夠，沒有形成符合實踐性的特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的林學高級人才存在相當?shù)牟罹?。實踐教學工作的好壞直接影響到是否能夠培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，培養(yǎng)出的人才是否能夠適應社會和市場的需要。

現(xiàn)在倡導素質教育，希望學生能獲得更廣泛的知識，學校對本科教學計劃進行改革，增加了許多選修課，壓縮了必修課的學時。為了顧及理論課的講授的需要，往往會壓縮實驗課和實習的時間。造成實驗課時少，實驗內容少，很難達到預定的教學目標。再加上森林培育學課程的實踐性比較強，林木生長緩慢等特點，往往很多實踐教學只能看到過程，看不到結果，因此很多學生在實踐過程中看不到結果，使得他們積極性得不到反饋而造成學生興趣減少。

實踐基地缺乏也讓森林培育的實踐教學打了折扣。雖然我校有一些實踐教學基地，但是由于我校地處于云南地區(qū)，很多教學基地遠離城市，交通不便。如果在正常的教學實踐時間內帶領學生到周邊的實踐基地去完整地實習，往往會耽誤其他教學的正常開展。因此往往帶領學生僅僅到實踐教學基地去參觀和簡單的操作，不可能完成整個教學實踐的過程。

1.3實驗設備利用率低

隨著招生規(guī)模的增加，實驗室既面臨實驗設備不足的問題，同時也面臨著一些新增儀器的閑置問題。我院森林培育學科一直存在教學經費不足的問題，現(xiàn)在很多實驗儀器比較落后，對一些實踐教學不能很好地開展。

2課程實踐教學改革措施

2.1培養(yǎng)學生積極性

在實踐教學過程中，要強調學生多動手，多觀察，把學生放在主體地位，要求學生獨立完成資料收集與整理、實驗方案的設計。在綜合性實驗的過程中，把任務分到不同的小組，需要大家合作共同完成，需要發(fā)揮集體的力量和智慧，最后不同分組同學對任務完成情況進行討論，培養(yǎng)學生今后與人相處合作研究的能力。

2.2教學改革

在以往的實驗教學中，基本沿用以前的教學指導書，實驗項目由教師根據(jù)講授內容進行選擇，學生只有聽從老師安排。建議根據(jù)社會發(fā)展對森林培育專業(yè)知識的需求，重新編訂一個新的實驗或實習指導書，根據(jù)當今社會需要的知識，將實驗部分分為必修和選修部分，讓學生自主選擇，根據(jù)選修的實驗內容，在老師的指導下，自主地去安排實驗，設計實驗。老師進行指導和疑難問題的解釋，完全發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。這樣學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地學習理論知識。

另外可以將部分科研項目融入到實踐教學中來，對于希望將來考研究生的同學和畢業(yè)從事工作的同學進行分別引導。根據(jù)自己興趣和導師的科研項目內容，讓他們自己設計實驗，然后老師給予指導，從而完成理論知識的學習。

2.3實踐基地建設

要充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，實踐教學基地是全面培養(yǎng)學生基本操作技能和提高實踐工作能力的地方，能有效地讓學生把理論知識學以致用。我校扎根于云南，分別與昆明市宜良縣花木園和雪峰生態(tài)園、楚雄紫溪山森林公園及昆明市西山區(qū)團結鎮(zhèn)大河果園等實踐基地合作，通過與企事業(yè)單位的科研合作，讓學生了解森林培育工程技術員、林木種苗工、造林（更新）工、撫育采伐工和造林工程監(jiān)理員的職業(yè)能力要求，在培養(yǎng)職業(yè)崗位素養(yǎng)和提升自身技能的同時，加深對森林培育的工作職責的了解，以增強學生對本專業(yè)的認同感。

3小結

在通過學校內部調研和學生良好溝通，在借鑒其他高校的實踐教學經驗的基礎上，我校森林培育教學已經進行了一些調整和改善，教學效果有了一定的改觀和提升。但是科學技術的發(fā)展和社會經濟的發(fā)展對人才的要求越來越高，對老師的教學方法要求越來越高，只有不斷根據(jù)社會需求，提高教學的質量的改革，才能培養(yǎng)出基礎扎實，知識面寬，能適應當今社會發(fā)展的合格林業(yè)高素質人才。