景玉秀

一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件

曾經(jīng)的師道尊嚴(yán)，曾經(jīng)的教者權(quán)威，已經(jīng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有如此，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。這就需要教師轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

在操作上，教師要力求做到態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚(yáng)和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。

二、靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

1. 自主展示。興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效、化低效為高效。因此，教師要在導(dǎo)學(xué)中幫助學(xué)生設(shè)計(jì)展示亮點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生參與展示的熱情，這樣學(xué)生會在會學(xué)的理趣中感受到樂學(xué)的情趣，從而提升學(xué)習(xí)的境界。更主要的是，學(xué)生能用生活中的人去演繹文學(xué)作品，在賞析作品的同時來反思生活與做人。

2. 質(zhì)疑討論。在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)知，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。如：在教學(xué)《給我一點(diǎn)水》一課時，我采用了先整體感知，區(qū)分虛實(shí)筆，然后質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且提出了加深課文分析理解的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的主動性也得到了極大的發(fā)揮。

3. 分組合作。獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞也，當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生之間的一種互助交流活動、一種競爭比賽時，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂，也才能感受到學(xué)習(xí)中的人性魅力。

在新課堂教學(xué)模式改革中，我們多采用小組競爭方式，每節(jié)課依據(jù)參與人數(shù)展示精彩程度來評比。小組內(nèi)每個成員都有號碼，隨機(jī)抽取的方式使每個學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過程中都能做到自覺努力，互助督促，自然形成了一種互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑

課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、知識、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，使之具有針對性和實(shí)效性。

評價(jià)時，若能充分運(yùn)用情感的信號功能，如通過教師的表情動作和語言聲調(diào)，以情達(dá)意，以情動情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助,就能激發(fā)學(xué)生的情，鼓舞學(xué)生的愛學(xué)情緒，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

表揚(yáng)不僅是語言的激勵，如“你是我們班的楷?！?、“士別三日，當(dāng)刮目相看”、“相信你，沒錯的”等等，還要注意運(yùn)用肢體語言，如點(diǎn)頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學(xué)生握手表示贊賞，親切地拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動的表情也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。常常有家長打電話說孩子回家非常興奮，老師又表揚(yáng)他了，可見學(xué)生對老師一句贊賞的話多么在意。作為教師，千萬不要去挫傷孩子的自信心和自尊心，簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。