毛德聚 邴苗苗

小組合作是新課標(biāo)核心理念指引下的新型合作模式，在該理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程中，教師是啟發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用小組合作進(jìn)行自主、合作、探究，共同開展學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)的過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識作為基本根據(jù)，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行關(guān)注，充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取的精神。因此，研究自主、合作、探究式的教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐提出相對具體的小組合作探究教學(xué)模式具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小組合作教學(xué)模式的特征

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在小組合作教學(xué)模式中，以學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生具有更多的“話語權(quán)”和更自由的發(fā)展機(jī)會。本文所闡述的小組合作教學(xué)模式是指：學(xué)生在小組合作中開展自主、合作、探究式教學(xué)模式。這種模式具有以下幾個(gè)特征：

1. 學(xué)習(xí)動機(jī)的自主性。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的一盞明燈，是整個(gè)學(xué)習(xí)生活的指引者。在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中，教師更應(yīng)該明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，明白教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

在開展小組合作教學(xué)過程中，要充分地利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，并最終解決問題。比如，在講授人民版必修二專題六第三節(jié)《當(dāng)代資本主義新變化》一課時(shí)，教師不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的知識串講法，而應(yīng)該設(shè)置情景讓學(xué)生通過小組合作挖掘出當(dāng)代資本主義新變化在什么地方·出現(xiàn)新變化的原因是什么·歸納新變化實(shí)質(zhì)是什么·之后，教師再做適度地引導(dǎo)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到更好的效果。

2. 學(xué)習(xí)過程中的平等性。心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種平等、安全的課堂氛圍”。在教學(xué)過程中，作為歷史教師應(yīng)該摒棄過去那種所謂“一日為師，終身為父”的師道尊嚴(yán)的刻板形象。在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重新定位自身的角色，不能過于強(qiáng)調(diào)自己作為歷史知識傳授者和傳播者的身份，居高臨下，忽視學(xué)生的感受。在教學(xué)過程中，要努力營造出一種平等的氛圍，形成一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系，這對于創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活潑、輕松的課堂學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。

3. 學(xué)習(xí)方法的探究性。小組合作教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)懂，更重要的是讓學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。探究性對于授課教師而言，是指要營造出一個(gè)具備開展探究性學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，在課堂中要積極地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神。新課程理念下的歷史高考更注重以新材料、新情境為依托，注重聯(lián)系歷史知識來分析解決實(shí)際問題的能力。新情境題不只是以新材料為背景，近幾年更增加了圖表情境的考察。課堂中只有開展小組合作，才能提高學(xué)生探究能力，才能在高考中立于不敗之地。

二、開展小組合作教學(xué)所遇到的困惑

1. 新教學(xué)模式開展的形式化。在新的教學(xué)改革中，主張開展小組合作教學(xué)模式，說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端已經(jīng)得到共識。這種教育模式急需采用一種新的教學(xué)模式來代替，才能使得培養(yǎng)出的學(xué)生很好地適應(yīng)未來國家以及世界的發(fā)展趨勢。然而，就現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，我國大部分的學(xué)校教育體制都是建立在應(yīng)試和升學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生唯一的目的就是為了學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)好的高一級學(xué)校。為了迎合這種需要，雖然采取小組合作教學(xué)模式，卻有形而無實(shí)。時(shí)下一些采取小組合作教學(xué)模式的公開課從頭到尾給人的感覺就是一個(gè)字：“假”！所有問題的生成都是教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)好的，這樣的公開課表面上看氣氛熱烈，師生配合默契，似乎很完美，而實(shí)際上給知情的教師和上課的學(xué)生印象極壞，結(jié)果只能留下“一聲嘆息”。這種背景下，新型小組合作教學(xué)模式的開展完全是一張空頭支票，實(shí)際上進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式。

2. 教科書逐漸被邊緣化。在開展新型小組合作教學(xué)模式的過程中，部分教師積極地貫徹了新課標(biāo)中將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心的理念。課前，學(xué)生先完成導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)過程中教師和學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案作為課堂互動的文本，并以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，營造出了一個(gè)暢所欲言的課堂環(huán)境。教師在課堂上發(fā)起的討論話題往往是以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)。雖然這樣做明顯活躍了課堂氣氛，營造了一個(gè)開展探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是學(xué)生很容易忽視教科書中的內(nèi)容，教科書逐漸被邊緣化。這樣做，脫離了教學(xué)改革的初衷，新的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、實(shí)施小組合作教學(xué)模式的新語境

1. 讓學(xué)生在“自主”中求知。在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位。首先，要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求授課教師課前預(yù)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對學(xué)生的積極性給予刺激，將其思維引到探究的道路上來。如，在講授人民版必修二專題三第三節(jié)《走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》一課時(shí)，教師可以設(shè)置《春天的故事》這一首歌來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真地品味其中的韻律，教師開始設(shè)疑：歌詞中一位老人指的是誰·1979年畫了一個(gè)“圈”指的是什么·1992年寫下“壯麗詩篇”又指的是什么·。這樣的巧妙設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使得他們開始對即將開始的課程產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了主動去學(xué)習(xí)的動力。

2. 讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)?！昂献鳌毙缘膶W(xué)習(xí)首先要求教師能夠做到角色上的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者與指揮者變成教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的組織者與合作者，使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是監(jiān)督者。因此，教師要構(gòu)建一個(gè)合作的平臺，即構(gòu)建一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生有了疑問，就能夠提出來，真誠和坦率的學(xué)習(xí)態(tài)度能有效地保證學(xué)習(xí)的效果。這樣能夠讓學(xué)生體會到“合作”學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣。

3. 讓學(xué)生在“探究”中創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行主動探究并實(shí)踐參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使他們的探索精神與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師在這個(gè)過程中主要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行思考，從多個(gè)方位和角度就問題進(jìn)行探究、分析，最終提出自己對問題的看法或理解。

例如，在講授人民版必修二專題七第一節(jié)《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)教材的編寫順序，重新整合教材。設(shè)置探究問題：“讓我們穿越時(shí)光的隧道回到30年前蘇俄的時(shí)代，如果你分別是農(nóng)民、工人、商人，你愿意生活在哪一個(gè)時(shí)代·并分析原因·”這樣自然地將三個(gè)政策分解到學(xué)生所要生活的時(shí)代，并分成小組自己探究。最后，由小組總結(jié)材料發(fā)言，三種政策的比較一目了然。這樣的嘗試激發(fā)了學(xué)生的自主探究思維，教師從旁進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，在整個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生通過獨(dú)立思考后，選擇自由的表達(dá)方式，發(fā)表自己的看法。在探究、創(chuàng)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)怡然自得。

實(shí)踐證明，小組合作的教學(xué)方式是體現(xiàn)新課標(biāo)中教學(xué)新觀念的一種新模式。在教學(xué)過程中，教師要對這些教學(xué)觀念充分地研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)真地實(shí)踐。同時(shí)，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和不足并對之進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革的螺旋式前進(jìn)。