徐今子

新課改的實施給英語教學注入新的生機與活力，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改的實施在帶給我們朝鮮族英語教師欣喜的同時，也伴隨著一些疑惑的產(chǎn)生。有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前有了明顯的進步，但后進生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯，到初二下學期放棄英語學習的學生數(shù)明顯增多。這樣學生的英語水平參差不齊，使教師在授課中難以兼顧，增加了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改的實施仍然困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、新課程改革下使用新教材所面臨的問題

1. 新教材的詞匯量太大。新課標英語的詞匯量是舊教材的好幾倍，成為學生學習英語的一大障礙。再加上不少單詞的拼寫難、發(fā)音難，而且大多數(shù)單詞有兩個音標，記憶起來非常吃力，將近一半的學生說記憶單詞是英語學習中最難克服的。面對這么多的單詞，學生產(chǎn)生了畏懼心理。我們都知道，對自己所畏懼的東西我們是不會感興趣的。畢竟他們還只是孩子，即使他們的求知欲很強，可是在這種心理的作用下，他們會逃避。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣，進而厭煩，處理不好就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。

2. 新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)。新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對朝鮮族學生來說好似是紙上談兵，例如broccoli 等等，朝鮮族學生對他們毫不熟悉，因為平常生活中他們根本不知道花椰菜是什么。

3. 新教材的操作難度大。我們學校的英語教材是漢語版，這是三語教學的一個必然結(jié)果。有些學生的漢語本來就比較差，再用較差的漢語去學習并不是自己的本民族語言，結(jié)果可想而知——對所學的內(nèi)容一知半解。新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而且很多話題較新，有些甚至是教師所不熟悉的，這就增加了教師的備課難度。我們現(xiàn)在每人教兩個班，每班30多人，除正式課節(jié)外，還要上早自習、活動課，每周有近20節(jié)課。除了上課，其余的時間光是備課都不夠用，還要批改作業(yè)，要應付上面的各種檢查、聽課等等。

二、新課程改革下使用新教材的一些心得

最近幾年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的改變。我們現(xiàn)在所采用的新目標英語Go for it 教材則正是為任務型教學而設計的一套新教材。作為一個第一次使用該教材的初中英語教師，我對這一套教材的使用寫一點淺近之解，也是我這幾年教學的一點心血之得。

1. 重新對教材進行整合。老師在上課之前，首先要弄清本單元的教學目標、教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點。同時要把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2. 讓多媒體成為使用新教材的有力輔助手段。傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。

（1）創(chuàng)造生動語境、激發(fā)強烈興趣；（2）加大課堂容量、節(jié)省教學時間；（3）突破教學難點、提高課堂效益；（4）及時反饋、矯正偏差。

多媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，要求我們結(jié)合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結(jié)合電教媒體，適性而用，適時而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學的效率。

總之，在教學實踐中，英語教師應充分發(fā)揮課改優(yōu)勢，創(chuàng)新英語教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語言實踐能力。