王淑芳

摘 要 近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象成為社會(huì)廣為關(guān)注的話題，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日益?zhèn)涫苤匾?。在我?guó)高校推行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、增加就業(yè)機(jī)會(huì)有著重要意義。但是縱觀我國(guó)高校的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)教育 心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of College Students' Education of Entrepreneurship Problems

WANG Shufang

(He'nan Economic and Trade Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450001)

Abstract In recent years, the difficult employment of college graduates has become social phenomenon widely concerned topic, also makes the education of entrepreneurship of university students increasingly attention. It is very significant to develop the economy, increase the opportunities of the employment by promoting the education of entrepreneurship of university students．But throughout education of entrepreneurship of university students also exist some problems.

Key words entrepreneurship; education of entrepreneurship; psychological counseling

1989年清華大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)研究中心，開(kāi)始了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。2003年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)開(kāi)始嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲逐漸高漲起來(lái)。在這種背景下，我國(guó)不少高校開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和展開(kāi)創(chuàng)業(yè)管理研究等方面取得了不少成果。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究雖然出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，但與國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育相比，還存在較大差距。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀離學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求還相差甚遠(yuǎn)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生不僅僅認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)能力，甚至對(duì)自己畢業(yè)以后的生存能力都存在懷疑。這主要是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育僅僅注重一些專業(yè)理論教育，沒(méi)有考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際理論知識(shí)需求和創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。

1 創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)際理論知識(shí)需求

在大學(xué)里開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就是為了在大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，使他們熟悉了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)需要注意的事項(xiàng)。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)始逐步增多。創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，是高校教書育人體系中的重要組成部分。而現(xiàn)行的大部分創(chuàng)業(yè)教育處在基本的理論灌輸階段，沒(méi)有考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際理論知識(shí)需求。從高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)課程來(lái)看，絕大部分是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度建構(gòu)的，如營(yíng)銷、商機(jī)、融資等等，呈現(xiàn)出零散破碎的特征；教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)和陳舊的現(xiàn)象嚴(yán)重，跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。在教學(xué)中，對(duì)新研究、新理論、新觀點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)普遍地采納；對(duì)各門學(xué)科的知識(shí)，沒(méi)有合理系統(tǒng)連貫的運(yùn)用，專業(yè)面狹窄，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)單一。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性。在課程體系中，分科性知識(shí)課程較多，綜合性學(xué)科課程較少，造成了各種課程知識(shí)間的隔離，阻礙了知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我改造和更新、創(chuàng)業(yè)觀念的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課程體系中也缺少指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)逆境擺脫逆境的教育，這必然會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實(shí)際效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要成功，不僅需要基本理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)他們具有一定的管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作精神等綜合能力系統(tǒng)的實(shí)際理論知識(shí)。目前只接受基本理論知識(shí)教育而缺乏系統(tǒng)理論教育的大學(xué)生，只知道自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，只會(huì)計(jì)劃花錢做做廣告，而不知道如何選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組織創(chuàng)業(yè)融資、組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；如何全面建立企業(yè)的財(cái)務(wù)制度、人事制度、行政制度；如何定位自己的市場(chǎng)空間；如何將目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合等等。在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)得不到有效的市場(chǎng)信息，了解不了市場(chǎng)需求，不知道市場(chǎng)的定向，無(wú)從分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向；缺乏從職業(yè)角度整合市場(chǎng)、分析市場(chǎng)資源、了解市場(chǎng)需求和實(shí)行管理的創(chuàng)業(yè)能力。

這就需要我們?cè)谖磥?lái)的創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)置合理的課程體系，加強(qiáng)把科學(xué)前沿的創(chuàng)業(yè)教育的研究成果及時(shí)的運(yùn)用到的教育教學(xué)中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些實(shí)際理論的創(chuàng)業(yè)教育課程，包括創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理等不同的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它需要以基本理論知識(shí)教學(xué)為載體，貫穿實(shí)際的理論需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)際知識(shí)和能力等。

2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)

在我們僅今年對(duì)河南省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心了解到，僅2.6%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。河南大學(xué)針對(duì)鄭州大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)大學(xué)院、華北水利水電等高校的近600名全日制本科生的調(diào)查也表明，最終下決心走上創(chuàng)業(yè)之路的不足2%。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)迷茫和困惑。目前的創(chuàng)業(yè)教育理論性強(qiáng)并且脫離實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)社會(huì)觀念也是阻礙自主創(chuàng)業(yè)一個(gè)重要原因。我國(guó)傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)之后理所應(yīng)當(dāng)去企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以獲得高薪和穩(wěn)定的工作，在大學(xué)生畢業(yè)后如果自己開(kāi)辦一個(gè)小的企業(yè)，輿論多半認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人能力存在問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。家長(zhǎng)的阻撓也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力，不少家長(zhǎng)認(rèn)為子女自己創(chuàng)業(yè)太艱辛，而不肯讓他們自主創(chuàng)業(yè)，去冒風(fēng)險(xiǎn)。再者，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象，社會(huì)也不太寬容，傳統(tǒng)“成者王、敗者寇”的觀念根深蒂固，對(duì)創(chuàng)業(yè)的失敗缺少理解和包容，這些原因使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生望而卻步的心理影響，甚至因?yàn)檫@些原因而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上還取決于創(chuàng)業(yè)者是否具有的良好心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)必然會(huì)遇到許多矛盾和困難，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、不懈追求的精神等良好的心理素質(zhì)，稍遇失敗就心灰意冷，懷疑自己，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，就很難取得創(chuàng)業(yè)的成功。這就需要我們加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的關(guān)注和投入。近幾年曾涉足自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的情況分析，不少創(chuàng)業(yè)者缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的果斷性，對(duì)創(chuàng)業(yè)艱苦性的心理準(zhǔn)備不足?，F(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的增多，組織能力、溝通能力確實(shí)有所提高，但是這些這種外在表現(xiàn)能力，在一切順利時(shí)能夠起主導(dǎo)作用。但是在出現(xiàn)困難和問(wèn)題時(shí)，心理素質(zhì)和適應(yīng)能力等內(nèi)在能力顯得比較弱，出現(xiàn)臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現(xiàn)，最終導(dǎo)致失敗。①創(chuàng)業(yè)者需要擔(dān)任多個(gè)角色，在奮斗的過(guò)程中會(huì)疲憊不堪、心理承受壓力較大，大學(xué)生往往對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱苦性估計(jì)不足，心理準(zhǔn)備不充分。②現(xiàn)在很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，承受住風(fēng)險(xiǎn)和失敗的能力很弱。做事情不踏實(shí)，往往希望一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)獲得巨大收益，這些說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備仍然不夠成熟。

從心理學(xué)角度來(lái)看，很難說(shuō)創(chuàng)業(yè)不是一次心理比賽。因此，創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的作用和意義自然可見(jiàn)一斑。這就需要我們要針對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，克服不良心理因素的影響，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心、責(zé)任感、積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志。培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)挫折的忍耐力；培養(yǎng)學(xué)生的果斷性、自主性、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性等穩(wěn)定而積極的心理品質(zhì)，始終保持良好的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。還要為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供心理測(cè)試，提前讓學(xué)生了解自己的性格、氣質(zhì)、能力、意志力等特征。在高校的心理咨詢中心單獨(dú)設(shè)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢的項(xiàng)目，設(shè)立固定的時(shí)間為這些來(lái)訪者面詢或者電話咨詢，提供必要的精神支持和疏導(dǎo)。同時(shí)可以在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理選修課，讓有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生早做準(zhǔn)備。

注釋

① 董紅燕,徐雙俊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)探究[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008.3(114).

② 胡艷芳,蘇霞.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006(12).