張恒華，楊弋濤，張梅

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有不同的教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象與目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生獲取知識(shí)與掌握知識(shí)的能力等是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要目標(biāo)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性及其構(gòu)成要素談起，并結(jié)合“金屬力學(xué)性能”校重點(diǎn)課程建設(shè)背景，闡述工科課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性；金屬力學(xué)性能

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0208-02

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，信息化社會(huì)的重要特征是網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今因特網(wǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。因此作為高等教育工作者，首要的就是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。從理論上講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式，還是教學(xué)方法上，都有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，在提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的思維方式和實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來(lái)，由此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)，目前多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，課程數(shù)字化資源的積累也十分可觀，這對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高起到了不小的作用，教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教學(xué)模式更新的一條重要途徑，它有利于營(yíng)造“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的立體化教學(xué)環(huán)境，提供時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)的條件，加快和促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。但是我們也認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)并未達(dá)到我們的預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，在于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，更在于教師應(yīng)充當(dāng)什么樣的角色。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去鉆研。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給學(xué)生最大的變化是學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主，模式呆板、枯燥，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，視頻剪輯等多媒體手段，通過(guò)感官刺激吸引學(xué)生的注意力，能夠使枯燥、抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積主動(dòng)性?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的自由、鼓勵(lì)、啟發(fā)與引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也是我們努力的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)化這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，從而最大限度地學(xué)生的學(xué)習(xí)積主動(dòng)性。

3.可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)總量以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng)，顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)的需求。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化方式教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

4.可以有效地優(yōu)化教育資源配置。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是小范圍的指定地點(diǎn)的教學(xué)，每次教學(xué)活動(dòng)都是以少數(shù)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)效率低。相對(duì)而言，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的作用范圍要大的多，它是以整個(gè)網(wǎng)絡(luò)客戶為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)范圍隨著網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大而擴(kuò)大。如果實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，屆時(shí)，一個(gè)學(xué)?；蛉舾蓚€(gè)學(xué)校的一門學(xué)科，只需要一兩個(gè)教師就可以了。大量的人才被節(jié)省下來(lái)用于社會(huì)其他行業(yè)。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是令人向往的，但目前由于種種原因，這種“21世紀(jì)的教學(xué)方式”面臨著許多困惑和問(wèn)題。2012年5月，世界名校哈佛與麻省理工合作，面向全世界推出遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)也正是優(yōu)化教育資源配置的有力證據(jù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)成要素

1.完整的網(wǎng)絡(luò)課件資料庫(kù)。完整網(wǎng)絡(luò)課件資料庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中具有極其重要作用，因此建立完整的網(wǎng)絡(luò)課件資料庫(kù)尤為迫切。網(wǎng)絡(luò)課件資料庫(kù)主要包括教學(xué)目的與意義；教學(xué)內(nèi)容與方法；量大面廣的習(xí)題庫(kù)以及合適的教學(xué)案例；聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，視頻剪輯等多媒體資料；易于查詢，連接各種難于理解的知識(shí)點(diǎn)。

2.量大面廣的習(xí)題庫(kù)。習(xí)題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具，通過(guò)量大面廣的習(xí)題庫(kù)的求解，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、和學(xué)習(xí)效率的必要工具。

3.合適的教學(xué)案例。近幾年蓬勃興起的案例研究引起了無(wú)數(shù)教師的熱情參與，成為提高教育質(zhì)量、提高教師專業(yè)水平的階梯。在案例教學(xué)課堂中，學(xué)生和教師一起參與對(duì)案例和問(wèn)題的討論，對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用，因此根據(jù)每門課的特點(diǎn)，建立合適的教學(xué)案例是非常重要的。

4.聲影結(jié)合的動(dòng)畫(huà)。對(duì)高校理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)碰到難于理解的概念，原理。通過(guò)聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，視頻剪輯等多媒體手段，通過(guò)感官刺激吸引學(xué)生的注意力，能夠使抽象，難懂的知識(shí)形象化、具體化，從而提高課堂教學(xué)效率。

5.易于查詢的超鏈接。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，新知識(shí)，新概念等層出不窮，而且知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)，因此建立易于查詢的超鏈接是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要工具。

三、“金屬力學(xué)性能”網(wǎng)絡(luò)化及其效果

“金屬力學(xué)性能”作為一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課，也有許多抽象化，難于理解的概念，如位錯(cuò)滑移與攀移；位錯(cuò)增值與強(qiáng)化；位錯(cuò)受阻與強(qiáng)化；裂紋萌生、擴(kuò)展與斷裂等等，學(xué)生難于理解與完全掌握，同時(shí)原有教材缺乏鮮活的工程實(shí)踐案例，教材與教參的變化也往往跟不上新材料、新技術(shù)的發(fā)展，需要不斷地充實(shí)新的內(nèi)容，特別是需進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐與多媒體教學(xué)，以保持課程的先進(jìn)性與應(yīng)用性。信息化技術(shù)的高速發(fā)展也迫切需要加快課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)資源共享?！敖饘倭W(xué)性能”網(wǎng)絡(luò)化的早期建設(shè)與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的主要方面：①初步形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。②增強(qiáng)案例教學(xué)。例如根據(jù)材料強(qiáng)韌化與斷裂力學(xué)章節(jié)加入汽車碰撞問(wèn)題；根據(jù)金屬材料的韌脆轉(zhuǎn)變加入大型船舶在航行時(shí)，尤其在南北極海洋航行時(shí)可能出現(xiàn)的泰坦尼克號(hào)式的悲劇等案例教學(xué)。③對(duì)難于理解與抽象化的概念原理，如位錯(cuò)滑移與增值；裂紋萌生、擴(kuò)展與斷裂進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理。④配套完整的習(xí)題庫(kù)與課堂提問(wèn)，討論題目。⑤互動(dòng)交流系統(tǒng)的建立。

通過(guò)上述分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，而且是一種全新的學(xué)習(xí)方式，也是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和多媒體發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果與質(zhì)量有顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳義勤.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（2）：44～47.

作者簡(jiǎn)介：張恒華，上海大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。