摘要：因材施教是基本教育理論，就現(xiàn)今高職院校學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)該理論的應(yīng)用，以解決現(xiàn)今高職院校存在的問(wèn)題。本文針對(duì)高職院?，F(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年從事高職電工電子課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談在高職電工電子課中如何發(fā)揮“因材施教”。

關(guān)鍵詞：教材；學(xué)生；教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0095-02

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。在教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，成為當(dāng)今高職教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題。目前，高職電工電子課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：教材理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手課時(shí)少，學(xué)生文化基礎(chǔ)學(xué)、習(xí)主動(dòng)性差，師生相互了解差，互動(dòng)性差，傳統(tǒng)教學(xué)生硬刪減教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單應(yīng)付學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體系不完整等，造成教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果差等問(wèn)題。因材施教，一方面是“材”，可理解為教材和學(xué)生；一方面是“教”，可理解為教授的知識(shí)、能力、方法。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校的生源及教育目標(biāo)，詳細(xì)闡述因材施教在設(shè)計(jì)電工電子課培養(yǎng)方案過(guò)程中的應(yīng)用。

一、準(zhǔn)確判斷和分析教材和學(xué)生

1.掌握教材，大膽革新。電工電子課是高職院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握電工基礎(chǔ)理論和技能的重要途徑。該課程涉及面廣，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高。教材內(nèi)容可分為三個(gè)模塊，電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)是基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)電路、分析電路、計(jì)算電路中的相關(guān)量，只有掌握基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。模擬電子技術(shù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握半導(dǎo)體器件特征使用、測(cè)試方法、放大器工作原理等，數(shù)字電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，應(yīng)用設(shè)計(jì)電路難度較大。據(jù)上述特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，從素質(zhì)技能知識(shí)角度出發(fā)，以必需夠用為原則，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行理論教學(xué)體系創(chuàng)新，在保持電工電子課程體系相對(duì)完整的前提下，有所刪減和側(cè)重。刪減大量?jī)H僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)的了解，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)觀念、電工電子技術(shù)思想的深入了解，培養(yǎng)其邏輯思維能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同，通訊類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)；機(jī)電一體化，應(yīng)側(cè)重電工技術(shù)等，同時(shí)注重實(shí)際操作的訓(xùn)練，減少理論推導(dǎo)等理論性強(qiáng)的內(nèi)容，充實(shí)新知識(shí)新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，為學(xué)生不斷吸收電工電子技術(shù)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到“授之以漁”的目的。因此，每個(gè)任課教師都應(yīng)充分研究教材體系，努力在教材處理方面達(dá)到整合、拓展，優(yōu)化。

2.了解學(xué)生，量體裁衣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)以致用是最終目標(biāo)?，F(xiàn)今入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生是為了家長(zhǎng)或文憑而繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)又不牢，接受能力、思維理解能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也較差。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)主體更需要因材施教。想要取得良好的教學(xué)效果，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面著手：了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，多與他們溝通交流，了解其理想和想努力的方向。與其探討對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，有針對(duì)性地合理選擇和處理教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正做到因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、提高教授的方法和技巧

傳統(tǒng)教學(xué)方式是一人講，眾人聽(tīng)?？v觀電工電子教學(xué)方式，無(wú)非是老師講，學(xué)生記，輔之習(xí)題作業(yè)鞏固，方法單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生提不起精神，更沒(méi)有興趣和動(dòng)力，教學(xué)效率極低，而好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，具體應(yīng)從以下幾方面做起。

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。重視緒論教學(xué)，有明確學(xué)習(xí)目的，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以首先教師就要通過(guò)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從生動(dòng)的畫(huà)面中了解電工電子課程在生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以后的教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，圖像、圖形、三維動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使認(rèn)知理論原理中情境學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等傳統(tǒng)教學(xué)手段，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)效果很好。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法?，F(xiàn)今學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)理論推導(dǎo)感到吃力、厭倦，在教學(xué)過(guò)程中教材處理方面，適當(dāng)刪減理論的東西，又要保證教學(xué)完整性，應(yīng)采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)手段來(lái)完善，以確保教學(xué)效果。①教：對(duì)一些必需的基礎(chǔ)理論，應(yīng)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，轉(zhuǎn)換成通俗易懂簡(jiǎn)單精煉的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解并通過(guò)互相提問(wèn)方式記住。對(duì)一些基本步驟和常規(guī)方法耐心細(xì)致地教給學(xué)生。②學(xué)：對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題教師做適當(dāng)?shù)氖痉?，要求學(xué)生先簡(jiǎn)單模仿，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)淖儞Q條件、問(wèn)題，給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以形成自己獨(dú)立的思維能力。③做：對(duì)一些問(wèn)題通過(guò)教、學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，可能還是顯得單薄無(wú)力，不能給學(xué)生留下深刻印象，理解不深不透，這時(shí)可到實(shí)驗(yàn)室拿實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手，理論指導(dǎo)實(shí)際，以驗(yàn)證結(jié)果，加深對(duì)理論的理解，同時(shí)還能在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析原因，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，一舉多得。

同時(shí)一體化教學(xué)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，再輔之任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合啟發(fā)式、討論式引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，在實(shí)踐中學(xué)理論，使枯燥無(wú)味的抽象理論變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的感官經(jīng)驗(yàn)，這不但降低了理論推導(dǎo)的數(shù)學(xué)難度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們的動(dòng)手做、動(dòng)腦想的學(xué)習(xí)能力，解決了學(xué)生厭學(xué)理論的難題。

3.賞識(shí)教育、激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生在高中階段不屬于優(yōu)等生，也很少得到充分的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，更得不到更多的鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣無(wú)動(dòng)力，因此教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無(wú)論什么方法，教學(xué)都應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，首先要充分注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給他們足夠的自信，配之以相應(yīng)的考核方式，考核內(nèi)容。考核內(nèi)容應(yīng)多元化，理論考核占40%技能部分占60%，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)技能考核并重的考核制度，對(duì)學(xué)生樹(shù)立信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性具有重大意義，具體操作時(shí)可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給出等級(jí)分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)根據(jù)平時(shí)每個(gè)項(xiàng)目的得分等級(jí)取其平均分和等級(jí)。親其師，信其行，注重老師與學(xué)生的情感溝通，以飽滿的熱情、愉快的心情、滿面的笑容走進(jìn)課堂，加強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在高職電工電子技術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用因材施教基本教育理論，從教材學(xué)生教學(xué)方法因素入手，才能使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)有所得、學(xué)以致用，才能全方位提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。

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作者簡(jiǎn)介：吳平（1966-），女，遼寧鐵嶺人，高級(jí)講師，研究方向：電氣自動(dòng)化，應(yīng)用電子技術(shù)。