摘要：人力資源管理是管理學(xué)中的一門重要課程，也是現(xiàn)代社會的熱門專業(yè)。然而教學(xué)型普通高校由于受教學(xué)資源限制等因素，培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的實際工作能力不足，創(chuàng)新研究能力薄弱。對此，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，明確人力資源管理課程教學(xué)改革的目標和任務(wù)，從更新教學(xué)理念、運用教學(xué)案例法、引進情景模擬教學(xué)法、改革傳統(tǒng)的考核模式等多方面入手，才能真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人力資源管理人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)型普通高校；人力資源管理；教學(xué)改革

教學(xué)型普通高校主要致力于學(xué)生教育，承擔著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。人力資源管理作為管理學(xué)中的重要課程，在教學(xué)型高校中主要采用以授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，人力資源管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難得到有效落實，理論和實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，這與教學(xué)型普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷是相違背的。人力資源管理隨著現(xiàn)代管理的日益發(fā)展，已成為企業(yè)戰(zhàn)略管理、公共部門管理的一項重要職能，其重要性愈加凸顯。

一、人力資源管理課程教學(xué)改革的目標和任務(wù)

人力資源管理課程教學(xué)改革的目標：主要為現(xiàn)代工商企業(yè)和公共部門培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強的綜合性管理人才。教學(xué)型普通高校必須圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂教學(xué)計劃，結(jié)合地方實際和學(xué)校情況，建立具有一定特色的理論和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生在管理理論、財務(wù)會計、項目管理、人際交往、社交禮儀、公文寫作、表達溝通以及外語和計算機應(yīng)用等多方面的綜合素質(zhì)。

人力資源管理課程教學(xué)改革的主要任務(wù)：滿足國家和地方需要，根據(jù)社會經(jīng)濟和市場環(huán)境的改革和變遷，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的目標定位，圍繞人力資源管理課程的現(xiàn)代理念、重點實務(wù)技術(shù)和新興發(fā)展組織課堂教學(xué)；根據(jù)學(xué)生求知欲強、接受力快、社會閱歷淺薄、實踐能力欠缺、個體有差異的主要特點，教學(xué)過程中著重因人施教、因地施教、循序漸進，有針對性地開展組織實踐教學(xué)和訓(xùn)練；教師在教學(xué)之余，也必須加強與社會相關(guān)單位部門的交流和調(diào)研，深入了解現(xiàn)代社會人力資源管理的發(fā)展現(xiàn)狀和新興技術(shù)理論，以及人力資源管理人才的需求情況和變化趨勢。

二、人力資源管理課程教學(xué)改革的主要措施

（一） 更新教學(xué)理念

人力資源管理課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的書本教育的思想理念，注重培養(yǎng)“學(xué)科面廣、知識面豐富、實踐應(yīng)用能力強、具備一定的創(chuàng)新能力”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。由知識傳授向能力培養(yǎng)、由強調(diào)共性到發(fā)揚個性等方向引導(dǎo)和發(fā)展。設(shè)計教學(xué)課程時，必須適應(yīng)現(xiàn)代管理的發(fā)展走向，把“終身教育”、“素質(zhì)教育”、“時代教育”等思想貫穿教學(xué)過程始終，既要堅持教學(xué)中原有的理論性和學(xué)術(shù)性，又要加強應(yīng)用性和實踐性，還要根據(jù)社會需求把溝通交際、文化藝術(shù)、品德修養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容融入其中。此外，提煉其他學(xué)科的重要知識技能，如財務(wù)、寫作、禮儀等，融入人力資源管理課程體系之中，優(yōu)化整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)安排的多元化、針對性和系統(tǒng)性。

（二） 合理運用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最早是由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在法學(xué)教學(xué)過程中采用，后來逐漸被更多教師和專家在各個學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中采納使用，并對教學(xué)案例法不斷改革推廣。案例教學(xué)法是教師在授課過程中，以現(xiàn)實題材和事件作為案例，結(jié)合相關(guān)理論進行研究，激勵學(xué)生主動參與討論、分析、總結(jié)的一種互動性較強的教學(xué)方法。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對主流的九種教學(xué)方法分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的綜合效果最佳。

（三） 引用情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指學(xué)生在課堂上分擔各種角色，模擬實戰(zhàn)演練，從而更加透徹得理解教學(xué)內(nèi)容，感悟和思考問題。針對人力資源管理課程，可以讓學(xué)生具備較強的實踐能力、操作能力。

（四） 改革傳統(tǒng)的考核模式

目前我國教學(xué)型普通高校一般采用的考核模式仍然是傳統(tǒng)的以考察學(xué)習(xí)成績（尤其是期末考試）為主的考核體系，沒有擺脫應(yīng)試教育的框架。這種考核模式對于理論性強、強調(diào)知識記憶的學(xué)科專業(yè)或許適用，但對于管理學(xué)這類實踐性、專業(yè)性強的學(xué)科而言，顯得過于片面，特別是對學(xué)生的創(chuàng)新能力、工作能力和實際解決問題的能力很難進行評價和體現(xiàn)。

目前我國人力資源管理的人才供不應(yīng)求，許多高校也順應(yīng)形勢培養(yǎng)了大批人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生，但正是由于教學(xué)模式的傳統(tǒng)化、課堂授課、考核的機械化，導(dǎo)致不少畢業(yè)生研究能力薄弱、操作能力不足，無法勝任人力資源管理工作。因此，我們必須進一步改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得人力資源管理專業(yè)的教育和就業(yè)相適應(yīng)，理論和實踐相融合，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新能力突出、競爭力強的應(yīng)用型人力管理資源管理人才。

參考文獻：

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[2]呂肖東.人力資源管理課程實踐性教學(xué)探索與思考[J].價值工程, 2010（8）．

（作者簡介：彭萬（1980.3-），四川宜賓人，講師，宜賓學(xué)院人事處，研究方向：管理學(xué)、社會學(xué)。）