陳志會(huì)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)重要的任務(wù)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，識字教學(xué)要達(dá)到“讀準(zhǔn)字音、辨析字形、理解字義”的目標(biāo)。根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn)，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地增強(qiáng)識字教學(xué)效果。

1.重視發(fā)展學(xué)生的智力

這是形勢對教學(xué)提出的要求。通用教材的識字部分，為發(fā)展學(xué)生的智力作精心的安排。我注重利用識字教材引導(dǎo)學(xué)生觀察，在分析比較字形過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。我們常常發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)漢字的字形只有細(xì)微的差別，讀音和意思卻完全不同。觀察力強(qiáng)的兒童就能看出來，而觀察力差的兒童就常常把它們認(rèn)錯(cuò)和寫錯(cuò)。觀察力直接關(guān)系到識字的質(zhì)量。對形近字、同音字，我讓學(xué)生通過觀察、比較找出它們的異同點(diǎn)加以區(qū)別。如教“青一清一情一請”，先指導(dǎo)學(xué)生觀察后找出相同點(diǎn)：后三個(gè)字都有“青”，讀音相近，只是最后兩個(gè)聲調(diào)變了；再指導(dǎo)學(xué)生看：幾個(gè)不同偏旁和字義有什么聯(lián)系。學(xué)生觀察后說，“青”加上三點(diǎn)水，是“清水”的“清”；加上“豎心旁”，是“心情”的“情”；請人要講話，“請”是言字旁。在教生字詞時(shí)，我讓學(xué)生自己去找容易寫錯(cuò)的地方，提醒大家注意。學(xué)生積極性很高，都爭著去找。如“假”字右邊的上半部分，如“隆”字中間的一小橫，學(xué)生都能自己找出來。在這過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

由于在識字的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生識記生字的能力不斷提高。如一次在學(xué)生自學(xué)生字后，我抽查默寫了一個(gè)“猴”字，全班37人，有30人注意到“猴”字右邊的“侯”與學(xué)過的“候”的區(qū)別。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在識字教學(xué)中，單純的識字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一文時(shí)，創(chuàng)設(shè)“迎春花開”的識字環(huán)節(jié)。出示一幅只有綠葉沒花的圖，同學(xué)們，這些植物沒有花，多難看呀，只要你能認(rèn)讀些生字寶寶，它的花兒就會(huì)開了。制作美麗的花兒，貼在黑板的一旁，花兒上的是這一課正要認(rèn)識的生字。學(xué)生的注意力被吸引了過來，我適時(shí)地說：“這些美麗的花兒，很想開在花枝上，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你能記住花兒上的字，那一朵花兒就能開在枝頭上了”。在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭夯ǎ灰婚_放在枝頭，學(xué)生的臉上有說不出的喜悅，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高。

3.編口訣

根據(jù)字形特點(diǎn)編口訣，直接、形象、準(zhǔn)確。在孩子們眼中漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)生動(dòng)活潑的神奇?zhèn)€體，里面有各不相同、無窮無盡的故事。在這種情況下，鞏固識記不再是枯燥乏味、死記硬背的過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們能夠真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如：

夢：夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

回：小口回家大口關(guān)。

雙：又來一個(gè)“又”，成一雙。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

挖：他提手挖走了究的長撇。

4.創(chuàng)新聽寫

低年級學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，他們注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的刺激吸引。為了使枯燥的聽寫變得生動(dòng)有趣，我們可以不采用老師報(bào)詞學(xué)生聽寫的老辦法，而是采用學(xué)生報(bào)詞的新方法。如：

師：今天，老師采用新的聽寫詞語方法，每個(gè)人選擇幾個(gè)詞語，報(bào)給上黑板聽寫的同學(xué)寫，并想一想，你為什么讓他寫這個(gè)詞。（學(xué)生各自做準(zhǔn)備）

生：我想報(bào)“標(biāo)槍”，因?yàn)椤皹?biāo)”字右下方撇、點(diǎn)容易寫丟，“槍”字右下方容易寫成“巳”。

生：我想報(bào)“落下”，因?yàn)椤奥洹弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，容易把它寫成左右結(jié)構(gòu)。

生：我想報(bào)“休息”，因?yàn)椤靶荨弊忠装选澳尽弊謱懗伞氨尽薄?/p>

生：我想報(bào)“西瓜”，因?yàn)槿菀装选肮稀睂懗伞白Α薄?/p>

生：我想報(bào)“慶?！?，因?yàn)椤白！弊肿筮呉讓懗伞耙伦峙浴薄?/p>

師：大家想一想，這些地方是不是容易出錯(cuò)。

生：是！

從教例中可以看出，學(xué)生要考查別人的識字情況，勢必要先去觀察字形，并加以分析：哪些字容易出錯(cuò)，哪些字容易寫混，從而對這些字有深刻的認(rèn)識。不但那位同學(xué)動(dòng)了腦筋，而且其他同學(xué)的注意力也高度集中，聽得專心記得牢，對這些字的字形有深刻的印象。實(shí)踐證明，這種報(bào)詞聽寫的新方法，比老方法效果要好得多。

5.引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察

在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望，又能增加學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字能力。

6.借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字

初入學(xué)的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。

7.聯(lián)想識字

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，它的字體形象多變。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：“開會(huì)”的“會(huì)”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成，且“人””在“云”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“人在云上臥”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如學(xué)習(xí)“春天”的“春”字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日”這樣一句話，學(xué)生很容易就記住它了。在教學(xué)中通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。