艾國英

美術(shù)教育是人類社會一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動，以獨(dú)特的教育方式，健全人的身心。它能給幼兒美的感受，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的動手能力，同時(shí)提高幼兒的想象力，正因?yàn)槿绱?，它在培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣、觀察力、獨(dú)創(chuàng)性和自信心等方面，起著重要的作用。

開展幼兒美術(shù)教育，我們的著眼點(diǎn)在于通過系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，促使幼兒形成獨(dú)具特色、富于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)可塑性很大，每一種合理的教育都能取得相當(dāng)好的效果。實(shí)踐證明，幼兒的繪畫、制作能力不是天生就有的，而是在這種或那種特殊的活動中發(fā)展起來的。有幫助、有指導(dǎo)的美術(shù)活動會使幼兒的美術(shù)才能脫穎而出。美術(shù)教師在美術(shù)活動中應(yīng)致力于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，觀察力的提高，使幼兒的作品具有獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心得到增強(qiáng)。

1.理解幼兒作品的特點(diǎn)

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，因此幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別，如幼兒畫的衣服沒有領(lǐng)口，畫的桌子常四條腿向四方撒開，畫的物體之間大小比例失調(diào)，經(jīng)常采用一種符合自己愿望的想法把彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)，都帶有許多主觀、不合理的想法，但幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.尊重保護(hù)幼兒的作品

記得在一次意愿畫的活動中，有一位幼兒把畫得好好的畫上加滿了黑線條，看上去亂七八糟，讓人想狠狠地批評他不愛惜自己的勞動成果。當(dāng)我走近他身邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的是《紅貓藍(lán)兔七俠傳》，他們正在比武，這是紅貓他們在搏斗，這是……”聽了他的講解我完全沉浸其中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿想象和豐富的情感。試想如果我不聽他解釋而是直接去批評他指責(zé)他的畫臟亂，不就扼殺了他的想象力，打擊了他的積極性，我聽后便只對該幼兒畫的搏斗的場景與畫面美觀提出技巧上的建議，這樣既尊重他的勞動成果又保護(hù)他的創(chuàng)造性，使他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

3.評價(jià)幼兒的作品

教學(xué)活動結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，幼兒作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束都展覽幼兒全部的作品，讓孩子們互相審視、交流，在欣賞每一幅作品時(shí)不給作品打分、不給作品下結(jié)論，更不簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作欲更強(qiáng)，經(jīng)過審視、交流、觀摩學(xué)習(xí)，心里明白誰顏色配得好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫得新鮮有趣，自己有哪些不足。通過評價(jià)，孩子們的自信心逐步提高，創(chuàng)作欲更強(qiáng)，但教師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足，更要反思教學(xué)活動的過程，善于發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的幼兒的不同特點(diǎn)，如讓心靈手巧的孩子在線條畫上獲得成功；讓想象力豐富的幼兒在課堂中展示作品，使他們的奇思妙想得到同伴的認(rèn)可；讓對色彩敏感的幼兒在涂色和色彩搭配上作表率，等等。總之，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，使全班幼兒都喜歡繪畫。

4.激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展

心理學(xué)研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，創(chuàng)造性想象的能力逐步提高。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，二者都是幼兒探索活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動。”因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計(jì)展》中，我在讓幼兒了解不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽想象、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)了新型警車（設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能）、環(huán)保車（設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能）、游樂車（設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域）等新型汽車，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。這次活動后，在講故事時(shí)、泥工活動時(shí)、建構(gòu)活動時(shí)，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容（如：房子、汽車、機(jī)器人等）。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素，只有激發(fā)幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展。

5.精選主題和題材內(nèi)容。

主題可以來自幼兒園或班級的主題活動，也可以來自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動，然后據(jù)此確定題材內(nèi)容，即美術(shù)形式表現(xiàn)的主要形象或事件。選擇主題應(yīng)該具備以下條件：

5.1貼近幼兒生活，幼兒對其有感性或有可能獲得感性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)內(nèi)容是活生生的，曾經(jīng)打動過幼兒，幼兒對此有過情感上的體驗(yàn)，或悲或喜，或有趣好玩。

5.2生動有趣，幼兒對其感興趣。

5.3有想象的空間，有選擇的余地，有一定的包容性，能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

5.4適合以美術(shù)形式表現(xiàn)，能形成生動完整的畫面。

6.營造寬松的氣氛

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師除了實(shí)施顯性的指導(dǎo)外，還要營造一種有利于創(chuàng)造的寬松的氣氛，使幼兒有活動的自由和信心，能大膽地去嘗試、創(chuàng)造。教師的指導(dǎo)會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的，有價(jià)值的，可以放心地去做。比如游戲，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

世界有多大，童心就有多大，兒童畫的天地就有多寬廣。在以后的教學(xué)中我將努力提高自己的專業(yè)知識技能，吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足，并針對我班繪畫能力較弱的幼兒進(jìn)行一些新的嘗試，盡力讓每一個(gè)孩子都大膽地進(jìn)行繪畫，啟迪他們的心智，畫出他們眼中的世界。