張恒

摘要：師德師風不但能夠體現教師的職業(yè)道德，而且還是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，同時還決定著學校的校風、學風，關系到學校的辦學方向。對于三本院校來說，師德師風建設在人才培養(yǎng)質量方面起到重要的道德支撐作用。

關鍵詞：師德師風；三本院校；職業(yè)道德

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02

師德師風不但能夠體現教師的職業(yè)道德，而且還是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，同時還決定著學校的校風、學風，關系到學校的辦學方向和人才培養(yǎng)目標。學校的發(fā)展以教師為本，教師素質以師德為先。

一、師德是高校人才的培養(yǎng)關鍵

高校最基本的職能就是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)主要是通過教學活動進行的，而教學質量的好壞又決定了人才質量的高低。因此，學校良好的校風、教師的優(yōu)秀教風和學生的良好學風成為一個學校教學質量是否優(yōu)良的關鍵因素。然而，建設良好的校風、學風成為教育活動的組織者和執(zhí)行者——教師所需要時時銘記在心、刻刻執(zhí)行的光榮使命。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”在教學管理過程中，教師應注重對學生多種能力的培養(yǎng)，學生最欣賞的是有責任心、親和力和博學多才的教師。師德建設是學風和校風的靈魂，是創(chuàng)建良好教風、學風的重要保證，優(yōu)良的師德是高校堅持正確辦學方向和提高人才質量的首要前提。學校應始終把師德師風建設作為一項十分重要的工作來抓。因此，只有加強高校教師的師德建設，擁有一支愛崗敬業(yè)、學風嚴謹、師德高尚、務實創(chuàng)新的高素質的教師隊伍，才能確保良好校風、教風和學風建設的順利進行，才能為國家培養(yǎng)出更多德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、三本院校學風調研

各三本院校一直以來以教學為中心，搭建加強學風建設的平臺，甚至制定相關的文件制度來保障課堂教學。通過對一些三本院校進行調研，發(fā)現存在一些問題：

1.一些學生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對所學專業(yè)興趣不足，缺乏學習主動性。通過對不同年級、不同系部的學生的了解，我們發(fā)現：少部分同學對未來的人生缺乏規(guī)劃，不知道將來希望從事什么職業(yè)，因此對該學什么、怎么學比較茫然。部分學生對所學專業(yè)興趣不濃，學習上被動應付，缺乏學習的積極性和主動性；大多數學生缺乏危機感，得過且過，學習不勤奮，不愿意在學習上下功夫。

2.大部分學生業(yè)余時間安排不合理，虛度時光者大有人在。有部分院校要求上課時間學生必須在課堂，但是部分學生人雖然在教室，卻心不在焉，注意力難以集中到聽講上。晚自習學生利用率較低，相當一部分學生把課外時間花在睡覺、聽音樂、看課外書籍、上網上，虛度光陰，得過且過。如何安排好學生的課余生活這也成為學風建設中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

三、三本院校師德師風建設存在的主要障礙

通過在三本院校的親身體會和調研，發(fā)現阻礙師德師風建設的主要因素有以下：

1.教師隊伍中部分人存在重利輕義、師德淡漠的現象。市場經濟的趨利性、競爭性、開放性既有激發(fā)人們的主體性以及積極進取精神的積極效應，又有誘發(fā)拜金主義和利己主義、享樂主義的可能性。部分教師尤其是外聘教師對物質生活和個人需要過分看重，而對集體利益和教育事業(yè)輕視，忘記了自己所從事職業(yè)的神圣職責，把追求金錢和物質享受作為第一要義，從而導致產生師德淡漠、師風不正的現象。

2.教師隊伍中存在著職業(yè)道德松懈的思想。由于我院外聘教師多來自高校和社會，他們有的存在以教師職業(yè)為謀生手段，追求利益的最大化，“利”重于“責”，責任和利益關系失去平衡，對社會責任的承擔和履行持冷淡態(tài)度，從而在教學中未能盡到社會職責，給學院的教學質量帶來不良影響。在當今中國社會，集體主義道德與個人主義道德，樂于奉獻的思想與功利主義思想，理想主義思想與實用主義思想良莠并存。而部分教職工放松自我道德教育和道德修養(yǎng)的價值追求，必然會導致一系列師德、師風問題的產生。放松師德修養(yǎng)要求是師德師風建設的內部根源。

3.部分高校師德師風建設內緊外松也是師德師風建設滯后的重要原因。很多高校對專職專任教師的管理都非常到位，有一系列嚴格的規(guī)章制度，絕大多數校內教師職業(yè)道德是健康的，無可挑剔的。但對于外聘教師，在制度約束上乏力，在管理上棘手。我院情況大體如此。外聘教師師德師風水平參差不齊，導致師德師風建設難以整體推進。

4.師德師風建設制度創(chuàng)新和道德制度建設滯后于市場經濟發(fā)展的需要，也是造成師德師風建設裹足不前的重要原因。經濟改革和社會轉型是一項全新的事業(yè)。因此，在大家討論過程中，一致認為師德、師風制度的建設和創(chuàng)新還需要一個過程，需要建立完善的獎懲機制，建立完備的監(jiān)督制約體制，從而從根本上解決師德師風建設滯后的問題。

四、師德師風建設的主要對策

1.在教職工中進行“五師”教育。①鑄師魂。要求教師具有“四心”——關愛學生有誠心，了解學生要細心，教育學生需耐心，服務學生很熱心。②育師德。要求教師做到“三愛”——愛事業(yè)，愛崗位，愛學生。③樹師表。要求教師實現“四高三精二嚴一強”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹的治學態(tài)度；一強——強化為人師表意識。④正師風。通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強教師的職業(yè)道德建設。⑤強師能。對教師提出專業(yè)技能要求，必須做到專業(yè)精，業(yè)務能力強。

2.開展幫扶活動，把師德師風建設真正落到實處。該項活動要把以往簡單的經濟資助變?yōu)槿轿坏膼凵鷮W活動，啟動以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三幫”活動（幫做人、幫學習、幫生活），使資助活動進一步拓展空間，提升質量。首先要求各帶班輔導員在學生中進行調查，確定幫扶對象；其次對學生給予不同層次不同內容的幫助。每位教師都要確定自己的幫扶對象，每名教師都和聯(lián)系的學生結對子，深入班級學生中間關心、愛護學生，做思想工作，利用課余時間和學生交流，幫助學生解決生活上的困難，讓學生感受到師愛，使學生不僅學會學習，學會生活，更學會做人。要通過幫扶活動，實現學困生不掉隊、特困生不失學、優(yōu)秀生更優(yōu)秀的目標。全體教職工要堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感受到黨的溫暖、組織的溫暖、集體的溫暖和教育者的溫暖。通過幫扶活動，增強了教師的職業(yè)道德意識，提高了教師教書育人水平，端正了教師的教育思想，促使教職工真心實意地關心、愛護、培養(yǎng)、教育每一名學生。

3.要建立師德師風評估考核制度，建立“師德師風檔案”。為了進一步推動三本院校師德建設工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現象的發(fā)生，系上配合教務處，通過組織學生網上評教等活動，對教師的師德進行監(jiān)督。通過聽課檢查、學生座談會等形式了解教師的師德師風表現，對師德表現不佳的教師我們要及時進行正確的引導和教育，對師德表現差、師風不正的教師要解決予以清除出教師隊伍。

學高為師，德高為范，這是國家和社會以及人民對師德師風的明確要求，也是整個社會和人民群眾對廣大教師和教育工作者的殷切希望。因此，突出師德師風建設的重要地位，將會為提高三本院校人才培養(yǎng)質量起到重要的道德支撐作用。