李慶，王華，雷靜

摘要：暑期學(xué)校是教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的重要舉措。本文對(duì)“十一五”以來(lái)國(guó)防科技大學(xué)研究生暑期學(xué)校的建設(shè)情況進(jìn)行了分析，并對(duì)建設(shè)中的突出特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)；同時(shí)，從強(qiáng)化研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)術(shù)交流的角度出發(fā)，探討了推進(jìn)暑期學(xué)校建設(shè)的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：暑期學(xué)校；學(xué)科建設(shè)；制度創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0008-03

暑期學(xué)校最早起始于1871年哈佛大學(xué)，至今已有140多年的歷史。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，暑期學(xué)校形成的最大特點(diǎn)就是開(kāi)放性。暑期學(xué)校打開(kāi)圍墻，既面向本國(guó)其他高校和社會(huì)開(kāi)放，也向世界開(kāi)放，努力吸引全世界優(yōu)秀學(xué)子加入。我國(guó)研究生暑期學(xué)校是教育部學(xué)位管理與研究生教育司主辦，國(guó)家知名大學(xué)承辦的教育部“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分。暑期學(xué)校從國(guó)內(nèi)其他高校的研究生和青年教師的報(bào)名中擇優(yōu)錄取學(xué)員，聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域國(guó)際國(guó)內(nèi)知名學(xué)者講學(xué)，分專題開(kāi)設(shè)系列課程和學(xué)術(shù)報(bào)告，考勤、考試合格者由學(xué)員所在研究生培養(yǎng)單位給予認(rèn)定學(xué)分，并頒發(fā)由教育部學(xué)位管理與研究生教育司統(tǒng)一印刷的全國(guó)研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書(shū)。其目的在于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)和利用研究生教育的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)研究生交流與合作。

一、國(guó)防科技大學(xué)暑期學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)防科技大學(xué)從2006年開(kāi)始堅(jiān)持舉辦研究生暑期學(xué)校，是首批承辦全國(guó)研究生暑期學(xué)校的軍隊(duì)院校，也是全國(guó)承辦工科研究生暑期學(xué)校次數(shù)最多的高校之一。僅“十一五”期間，就成功舉辦了“信息安全中的數(shù)學(xué)理論”、“高性能計(jì)算”、“微處理器設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”4個(gè)全國(guó)研究生暑期學(xué)校，以及2個(gè)省級(jí)和7個(gè)校級(jí)暑期學(xué)校，培養(yǎng)各類學(xué)員近1500人次。在國(guó)防科技大學(xué)的暑期學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.制度創(chuàng)新，精心組織，保障暑期學(xué)校的高效實(shí)施。實(shí)行春、秋季兩季學(xué)期制，是各類院校一項(xiàng)常規(guī)的制度。自2010年起，國(guó)防科技大學(xué)在春、秋兩季學(xué)期之間增加一個(gè)夏季短學(xué)期，實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期制。實(shí)行夏季學(xué)期制，正式為了成體系地開(kāi)辦研究生暑期學(xué)校，為高層次人才搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。利用暑假拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，吸納國(guó)內(nèi)外一流師資，開(kāi)設(shè)國(guó)際通行的“名教授、短學(xué)時(shí)”核心課程，以幫助學(xué)員開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為了辦好研究生暑期學(xué)校，早在暑期學(xué)校開(kāi)學(xué)的三個(gè)月前，國(guó)防科技大學(xué)就組織各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?，就教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)交流及教學(xué)組織進(jìn)行了深入的調(diào)研論證，以確保在不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)員學(xué)有所獲，不虛此行。為做好各項(xiàng)保障工作，承擔(dān)具體課程的學(xué)院，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改善教學(xué)樓及學(xué)員宿舍的后勤保障條件，并為正式學(xué)員提供伙食補(bǔ)助。學(xué)校還專門抽調(diào)長(zhǎng)期從事研究生學(xué)員管理的優(yōu)秀隊(duì)干部協(xié)助暑期學(xué)校的管理工作，按照軍校學(xué)員的管理體制，成立暑期學(xué)校學(xué)員隊(duì)，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，形成暑期學(xué)校有序的教學(xué)運(yùn)行秩序，為來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員提供強(qiáng)有力的后勤保障，更加為地方大學(xué)的學(xué)員提供了體驗(yàn)軍校生活的難得機(jī)會(huì)。

2.借力暑期學(xué)校，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展。國(guó)防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院與美國(guó)斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系，在學(xué)科方向、課程設(shè)置等方面十分類似。該院通過(guò)開(kāi)辦“復(fù)雜系統(tǒng)與管理”研究生暑期學(xué)校的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)斯坦福大學(xué)副教授RossD.Shachter博士系統(tǒng)講授“決策分析”課程，為“復(fù)雜系統(tǒng)與管理”暑期學(xué)校學(xué)員作為期10天、30學(xué)時(shí)的授課。這是該院第一次邀請(qǐng)國(guó)外教授來(lái)校完整講授一門課程。Shachter是“決策系統(tǒng)中的不確定性與概率推理”研究領(lǐng)域的專家，現(xiàn)任管理科學(xué)國(guó)際頂級(jí)期刊《Operations Research》副主編，斯坦福大學(xué)“決策分析導(dǎo)論（Introduction to Decision Analysis）”、“概率分析（Probabilistic Analysis）”等課程的主講教師。Shachter還在該院作“斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系決策分析與風(fēng)險(xiǎn)分析領(lǐng)域教學(xué)和科研情況介紹”專題學(xué)術(shù)報(bào)告，重點(diǎn)介紹斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系在決策分析與風(fēng)險(xiǎn)分析領(lǐng)域的教學(xué)、科研現(xiàn)狀及取得的研究成果。在授課過(guò)程中，該院要求相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教員全程聽(tīng)課，課后還就課堂大綱、課程要求與研究生培養(yǎng)等問(wèn)題與之開(kāi)展交流探討，相互學(xué)習(xí)借鑒，取得了良好效果。國(guó)外一流大學(xué)教授的講課，帶來(lái)了新的課程理念、教學(xué)方法與風(fēng)格，對(duì)于該院進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教學(xué)水平具有很好的示范和促進(jìn)作用。該院將結(jié)合這次外請(qǐng)專家講學(xué)與交流的情況，將借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科建設(shè)特別是“決策分析”課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)整改革，使其與國(guó)際一流大學(xué)接軌。

3.一流師資陣容，保證暑期學(xué)校的一流水平。暑期學(xué)校教學(xué)內(nèi)容緊貼前沿，師資陣容更是堪稱一流。以2010年暑期學(xué)校為例，該校不僅從本校遴選了一批院士和知名專家授課，還從國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)聘請(qǐng)了55名院士和知名專家來(lái)校講學(xué)，其中13人來(lái)自美、英、德等世界頂尖大學(xué)。例如“微處理器設(shè)計(jì)”班和“高級(jí)體系結(jié)構(gòu)與嵌入式系統(tǒng)”班暑期學(xué)校邀請(qǐng)包括國(guó)際電氣與電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）會(huì)士在內(nèi)的6位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，以及美國(guó)AMD等3家微處理器公司的高水平專家授課。光電前沿技術(shù)研究生暑期學(xué)校開(kāi)設(shè)《高功率光纖激光技術(shù)》等11門研討課程和《物聯(lián)網(wǎng)與光纖傳感網(wǎng)》等14個(gè)前沿講座。邀請(qǐng)中國(guó)工程院許祖彥、周壽桓、范滇元、趙伊君4位院士和英國(guó)南安普頓大學(xué)王義平教授等十幾名國(guó)內(nèi)外光電領(lǐng)域的知名專家來(lái)校授課。為了抓住與世界一流大學(xué)教授交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，該校不僅僅停留于邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者開(kāi)展講座，逐漸開(kāi)始邀請(qǐng)學(xué)者在暑期學(xué)校期間開(kāi)展核心課程的全程講授。這其中包括，意大利米蘭大學(xué)Giovanni Righini教授講授的《數(shù)學(xué)規(guī)劃方法在大規(guī)模組合優(yōu)化與調(diào)度問(wèn)題中的應(yīng)用》；美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)Medical Imaging HPC & Informatics Lab的Jun Ni教授講授的《體系工程前沿》主題系列講座；挪威卑爾根大學(xué)臺(tái)雪城教授主講《數(shù)學(xué)成像學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用》，以及加拿大尼皮新大學(xué)朱海濱教授講授的《高級(jí)軟件工程研究》等課程。

二、關(guān)于推進(jìn)暑期學(xué)校的幾點(diǎn)思考

國(guó)防科技大學(xué)的研究生暑期學(xué)校立足學(xué)科前沿、促進(jìn)學(xué)科交叉、拓寬國(guó)際視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為前來(lái)參加學(xué)習(xí)的學(xué)子們奉上了一道有別于常規(guī)教學(xué)的“知識(shí)拼盤”。但科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)研究生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了更高的要求，這必然迫使學(xué)校要繼續(xù)尋找不足，開(kāi)拓創(chuàng)新。推進(jìn)暑期學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.推動(dòng)暑期學(xué)校與各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相結(jié)合。在當(dāng)前階段，各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還擁有完善的配套設(shè)施，儀器設(shè)備統(tǒng)一管理，高效運(yùn)轉(zhuǎn)和開(kāi)放共享，成為吸引、凝聚國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域外優(yōu)秀人才的基地。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備與配套設(shè)施屬于目前相關(guān)科研領(lǐng)域的稀缺資源，是很多相關(guān)研究領(lǐng)域的研究生所難以獲得的研究條件。例如，由于具有巨大的軍用及民用發(fā)展?jié)摿?，高超聲速推進(jìn)技術(shù)近十幾年成為航空宇航科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)。超聲速燃燒、流動(dòng)及傳熱研究領(lǐng)域正式該技術(shù)的基礎(chǔ)支撐研究方向。但超聲速燃燒、流動(dòng)及傳熱研究有著鮮明的特點(diǎn)，即與光學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密，對(duì)于冷態(tài)及燃燒流場(chǎng)的研究主要依賴于光學(xué)儀器。對(duì)于承辦相關(guān)領(lǐng)域暑期學(xué)校的依托單位，可以允許暑期學(xué)校研究生學(xué)員自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的具體實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室同意后，可以為學(xué)員配備指導(dǎo)教師和試驗(yàn)技術(shù)人員，由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行提出防范。這樣就使得學(xué)員在暑期學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以獲得重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)研究條件，開(kāi)展一定程度的自主創(chuàng)新活動(dòng)，從而將暑期學(xué)校的教育引向深處。

2.增加學(xué)員實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。錢學(xué)森[1]曾經(jīng)指出，“人才培養(yǎng)問(wèn)題的確是當(dāng)務(wù)之急，我覺(jué)得傳遞知識(shí)比較好辦，而啟發(fā)智力較難，尚無(wú)科學(xué)方法，還有待于思維科學(xué)的研究與成果。”錢老所指的啟發(fā)智力，主要就是指啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐與應(yīng)用能力是形成和發(fā)展研究生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。鐘海榮[2]等人提出，基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的層次分解，相應(yīng)有三種培養(yǎng)方式：開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目以及組織自主創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K側(cè)重于提高性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。而綜合實(shí)踐項(xiàng)目則可能涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，需要多人多學(xué)時(shí)共同完成。從以上分類及內(nèi)涵可以看出，由于暑期學(xué)校的研究生具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)校已經(jīng)具備了相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暑期學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目及組織自主創(chuàng)新活動(dòng)上來(lái)。在進(jìn)行暑期學(xué)校課程選擇時(shí)，應(yīng)側(cè)重一些開(kāi)放性的、協(xié)作性研究題目，老師通過(guò)課堂將一些尚未解決的問(wèn)題發(fā)布給學(xué)員，吸引學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

3.通過(guò)多種形式深化暑期學(xué)校的學(xué)術(shù)交流效果。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究日益國(guó)際化的今天，暑期學(xué)校是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的一個(gè)良好開(kāi)端，應(yīng)該利用暑期學(xué)校交流平臺(tái)，全方位、深層次地繼續(xù)深化學(xué)術(shù)交流。在教育部《關(guān)于實(shí)施研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知中指出[3]，應(yīng)該“建立研究生訪學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間、高校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享?！蹦壳?，我國(guó)各高校的研究生之間的學(xué)術(shù)交流強(qiáng)度較弱，僅限于學(xué)術(shù)會(huì)議等特定場(chǎng)合。這些場(chǎng)合由于時(shí)間有限，難以建立長(zhǎng)期有效的學(xué)術(shù)交流。暑期學(xué)校為相同研究領(lǐng)域的研究生和青年學(xué)者提供長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。學(xué)員在暑期學(xué)校形成的創(chuàng)新研究思路，可以通過(guò)這些方式進(jìn)行進(jìn)一步的延續(xù)。這些方式解決了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得高校之間的師資、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和資源得到了充分的交流和應(yīng)用。有了這樣的后盾，高?？梢怨餐袚?dān)一些大型的，有難度的課題，暑期學(xué)校學(xué)員作為雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶，有機(jī)會(huì)在相關(guān)研究中發(fā)揮重要的作用。

國(guó)防科技大學(xué)通過(guò)制定學(xué)期制度，精選一流師資力量以及結(jié)合學(xué)科建設(shè)，在暑期學(xué)校建設(shè)方面獲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)暑期學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)繼續(xù)對(duì)推動(dòng)暑期學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行深入的探討。建議在暑期學(xué)校課程安排中增加學(xué)員實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，同時(shí)促進(jìn)暑期學(xué)校與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相結(jié)合，深化暑期學(xué)校的良好學(xué)術(shù)交流效果，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、博士后流動(dòng)站、互派訪問(wèn)學(xué)者等多種形式深化學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢學(xué)森.給《非理性及其研究的可能性》一文作者的信[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，1993，（6）：56.

[2]鐘海榮，李建成，曹慧.構(gòu)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的全程漸進(jìn)式培養(yǎng)模式探析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，（35）：1.

[3]教育部.關(guān)于實(shí)施研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2005.