朱筱妍

摘要：當今社會下，中日兩國之間的各種交流逐漸增多，加強相關的職業(yè)學生對于日語會話的能力地有效掌握，不僅是學生在未來的職業(yè)中獲得良好發(fā)展的必要途徑，也是我國在對日本的交流中占據主動性的必然要求。本文則就中職的日語會話教學中存在的不足進行了分析，并針對教學中的問題探討了加強中職學生使用日語進行對話的能力的策略。

關鍵詞：中職學生；日語會話；教學現(xiàn)狀；提高策略

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0059-02

隨著中國逐漸走向國際化，中日兩國之間的交流必將進一步深入，培養(yǎng)一批高素質的職業(yè)性日語人才，是我國加強對日本各方面的認識的必然要求，有助于我國主動開展對日交流。然而，在當前中職院校中開展的日語教學中，學生雖然獲得了必要的基礎日語知識，卻普遍地存在著日語會話能力不足的問題，從而降低了職業(yè)日語學生的積極作用的發(fā)揮。本文主要探討了當前中職院校的日語會話教學的狀況與積極提升學生的日語會話能力的教學策略的相關問題，以求真正地為我國的發(fā)展提供一批高素質的職業(yè)性日語人才。

一、中職院校當前的日語會話教學的狀況分析

在中日交流不斷加深的時代環(huán)境中，日語作為一個小語種在中職院校的教學中逐漸開展起來，極大地擴展了我國掌握日語知識的專業(yè)人才的隊伍。然而，在當前中職院校具體開展日語教學的過程中，其會話教學還存在著諸多不容忽視的問題，導致了中職日語學生對于日語會話能力的缺失，進而嚴重地阻礙了職業(yè)性的日語人才的發(fā)展。具體來講，目前中職院校的日語會話教學的狀況可以通過以下幾點來進行分析：

首先，中職院校的日語會話教學存在著與實際脫節(jié)的問題。一方面，中職院校的日語會話教學內容的設置過多地考慮了教學本身的需求，這些知識涵蓋了文學、經濟、科學等諸多的方面，卻與實際的生活內容以及具體的應用缺乏必要的聯(lián)系，這就使得學生在學習過程中受到了不完備的理論知識的錯誤導向。而另一方面，學生在進行會話知識的學習過程中，往往只是在課堂上對書本的知識進行僵硬的接受、模仿和記憶，而不能夠積極主動地在日常的生活中對其進行應用，從而極大地阻礙了其會話知識的學習。

其次，當前的中職院校在開展日語會話教學的過程中，還存在著不重視發(fā)音及語調教學，以及忽視學生對于遣詞造句的應用能力的教育。從發(fā)音和語調方面來講，中職院校在會話教學中普遍只加強了對于單詞和語法的講解，而嚴重地忽視了學生對于這次單詞的聽和說的聯(lián)系，從而使得學生發(fā)音奇怪且語調不對，而阻礙了正常的溝通交流。從遣詞造句方面來講，中職課堂教學通常更加重視的是其造句的用語及語法的正確與否，而忽略了具體的交流需要，這就使得學生進行會話的過程中嚴重地存在著不同時間、地點、人物、場景中的用語失誤。

此外，中職日語會話教學中忽視了對于日語和中文的區(qū)別的教育。在具體地開展會話教學過程中，中職教師普遍無法將日文用語的習慣滲透到教學中，不能及時地幫助學生形成對于日語和中文二者之間的認知的不同，從而極大地阻礙了其在與真正的日語使用者進行交流時的會話的順利開展。

二、中職院校提高學生日語會話能力的教學策略

日語會話是中職學生日語學習中非常重要的一部分，本文下面就從幾個方面來談論一下中職教師提升學生的日語會話能力的教學策略：

1.合理安排日語會話教學內容。良好的教學內容安排不僅是日語會話教學順利開展必要保證，也是全面提升學生的日語會話能力的必然要求，因此，中職教師在進行日語教學之前一定要對教學內容進行合理地設置。首先，教師要將日語會話的實用性放在教學內容的首要位置，并將日語的發(fā)音、音調及遣詞造句等內容切實地教授給學生，并盡量將這些內容的設置圍繞著日常的日語會話需要來展開。其次，日語教師還要積極地將中日用語的區(qū)別滲透到詞匯、語法、句式中，幫助學生通過會話學習切實地實現(xiàn)對于基礎會話能力的掌握。比如，教師要教導學生類似“ぉぃしく見えますね”這種整句話的“看起來挺好的”表示，在日語里含有“并不算好”的意思，學生如果要切實地表達贊美，就不能使用“みぇる”（看起來）這三個字，而是要換成其他恰當的表達。

2.設置適當情境來組織會話教學。作為一種語言，日語的主要功能也是用來交流，而會話能力的提升就必須在充分地交流中實現(xiàn)。所以，中職教師在進行教學的過程中，可以通過設置適當的情境來進行教學，使學生在情境中掌握住日語的應用要求，并達到對于日語口語的有效訓練。比如，教師在教學中可以設置一個搭乘出租車的情境，然后讓學生使用不同的語氣來練習“ここで止めてくださ?！保ㄔ谶@里停車）這句話。然后，教師在交流完成之后，可以引導學生去了解句子中的“止めてくださ?！边@半句話，通過加重語氣之后說出來，是一種不滿的生氣的表達；而以輕松且柔和的口吻來將，就是一種滿意的表達。這樣一來，學生就會對這種輕微的不同產生興趣，進而愿意進行會話訓練，最終學生的會話能力就可以得到有效地提升。

3.以鼓勵性的評價提升會話能力。中職學生一開始接觸日語時會感覺到陌生，而且，學習起來也確實會遇到一定的困難，教師要提高其會話能力，就要對其進行鼓勵的評價，盡量地激發(fā)去學生進行日語對話的勇氣。需要注意的是，這種鼓勵式評價活動的展開，需要教師和學生一起努力來實施，通過學生之間進行互動的評價，他們可以明白同學們和自身的優(yōu)勢及不足，進而愿意進行日語口語表達。

三、結語

日語會話是日語教學中極其重要的一部分，對學生的整體日語學習發(fā)揮著關鍵性的作用。因此，中職教師在具體的教學過程中一定要加強對這部分教學的重視，爭取采取有效的措施實現(xiàn)學生的會話能力的提升。

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