戚連香

摘 要 作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。如何讓作文教學(xué)走向綠色，讓其涂抹綠的色彩，是新課改的呼喚。本文筆者從方法引導(dǎo)、注意創(chuàng)造、自備采蜜集、適當(dāng)訓(xùn)練、靈感紀(jì)錄等探討了小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 生活 靈感

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Ideas on Chinese Language Composition Teaching in Primary Schools

QI Lianxiang

(Shandong Chengwu Baifutu Dingzhuang School, Heze, Shandong 274205)

Abstract The goal of composition teaching is to develop students' awareness of composition, develop students to use the terms of the sentence, the layout of the structure and organization ability and observe things, and the ability to analyze things. How to make composition teaching go green, let it smear the green color is the call of the new curriculum. In this paper the author from a methodological guide attention to creating their own nectar set the appropriate training, inspired by a record of the primary language composition teaching.

Key words composition teaching; life; inspiration

《人民教育》雜志上一位作者對綠色作文曾有過這樣一段精彩的引論：“綠色作文，追求的是情感的真誠、思想的真實、個性的真切，“綠”在一個“真”上。綠色作文，或萌于“無字書”（社會）的切身體驗，或源于“有字書”（書本）的閱讀靈感，“綠”在一個“悟”上。綠色作文，為做人而寫，伴人生而在，“綠”在一個“人”上。做人促進(jìn)作文，作文升華做人：綠色作文確為完善人生的健身器?！庇谑呛魡尽熬G色作文”，便油然而生！如何使學(xué)生作文由“灰”轉(zhuǎn)“綠”，由“假”成“真”？

1 方法引導(dǎo)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法值得我們借鑒。

（1）不要?？匆粋€人的著作。現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌?，“追星”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。

（2）不要?？醋魑臅?。一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生包括家長就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書對提高寫作水平的是收效甚微的。此時，老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經(jīng)驗豐富的人。當(dāng)年馬克思最喜歡的職業(yè)是做“蛀書蟲”，他為了寫《資本論》認(rèn)真閱讀了一千五百多種著作。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經(jīng)驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”，不斷向書本學(xué)習(xí)，這是學(xué)生把原生態(tài)的生活材料變成綠色食品的“常規(guī)武器”。

2 注意創(chuàng)造

日記來源于生活，它強調(diào)內(nèi)容真實、句子通順，把自己的見聞、感受活動樸實地記錄下來，寫作訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下有目的的活動，它對積累的生活素材進(jìn)行了選擇、加工、改造。 而小學(xué)作文教學(xué)多運用同向思維的思維方式，往往使學(xué)生形成單一的思維模式，思考時朝一個方向、一個方面聚斂前進(jìn)，久而久之使學(xué)生頭腦僵化，讓他們的視野過分狹窄。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就應(yīng)讓他們在作文構(gòu)思中有新角度、新觀念，并在必要時能另辟蹊徑，同中求異，不受思維定勢的束縛，敢于標(biāo)新。所以，讓學(xué)生寫日記時不應(yīng)該讓他們僅僅停留在事物本身，還要引導(dǎo)他們寫出自己獨特的感受與體驗。福樓拜先生曾對他的學(xué)生說過：“對你所要寫得東西，光仔細(xì)觀察海不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！彼麖娬{(diào)的就是個人獨特的感受與體驗。

3 自備采蜜集

俗話說，好記性，不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。學(xué)生有了摘抄本，采蜜集，可以隨時記錄下課內(nèi)外閱讀時所遇到的名言警句、諺語格言、生動的好語佳句、精彩的片段、有特色的順口溜……有時候還要對摘抄的材料加以必要的記憶，這樣，才能讓材料牢記于心，在記憶倉庫里生動起來。蘇教版小學(xué)語文第十冊課文《三亞落日》要求全文背誦，學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上還對其中寫景的優(yōu)美詞語進(jìn)行了摘抄。命題作文《春雨》的寫作中，就有學(xué)生寫到“雨點像一個一個跳水的運動員一樣從天而降，以優(yōu)美、水波不驚的姿勢入了水，向我們道了‘再見 ”。顯然，這段很好地仿照了《三亞落日》中對落日的描寫。

4 適當(dāng)訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出寫作要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，是說文章言能達(dá)意、具體明確、語句通順即可，這項訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生寫成中心明確的一段話，所以對文字篇幅不必硬性規(guī)定，學(xué)生有話則長、無話則短，但必須圍繞一個中心寫作。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師可適當(dāng)?shù)夭贾眯┰醋越滩闹械湫蛯懛ā皩懽饔?xùn)練”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。如教師用教材中的中心句進(jìn)行拓展訓(xùn)練：可給開頭一句，要學(xué)生接著寫下面的部分，寫成一段話；可給結(jié)尾一句，要學(xué)生補充上面部分，寫成一段話；可給過渡句，要學(xué)生補充上下兩部分，寫成一段話。把書本學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生說真話，說實在話，說自己的話，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實感的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、精致組段的能力。 再如教師利用教材的情節(jié)，空白等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象寫話，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。

5 靈感紀(jì)錄

學(xué)生作文時立意布局的構(gòu)設(shè)，情意的醞釀，乃至遣詞造句，往往與靈感這種特殊的思維形式有著密切聯(lián)系。靈感作為對情況的突如其來的頓悟和理解，實際上充滿了必然的偶然，它根植于人的豐富的實踐經(jīng)驗中。我們在日常生活所見或在看書讀報的過程中，常常會聯(lián)想到自身的某些生活經(jīng)歷，會自然產(chǎn)生些突發(fā)的靈感。有些是對文字的感悟，有些是對生活的情感體驗，此時的靈感往往很多是有生命的、有價值的東西。這時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時記下來， “用自己的筆寫自己的心”，在時間不允許的情況下，哪怕是記一個題目，待時間充裕時再補上，讓這些閱讀中的頓悟成為日記中的美妙文字。所以在我班學(xué)生的日記本上常常會見到只有新穎題目的空白日記。

總之：“求木之長者,必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源?！闭Z言和生活積累就是作文的根本，也是作文的泉源。唯有引導(dǎo)學(xué)生“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解，用我的筆紀(jì)錄我的心，書寫我的情，”這樣的學(xué)生作文方能涂抹更多的綠色。

參考文獻(xiàn)

[1] 何艷.小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].中小學(xué)電教(下半月),2009(10).

[2] 張愛華.新課改小學(xué)語文作文教學(xué)的探索[J].魅力中國,2009(29).

[3] 魏西蕊.談?wù)勑W(xué)語文作文教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下半月),2009(3).

[4] 劉志清.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺見[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009 (2).