朱益姝

[摘 要]近年來(lái)隨著中意兩國(guó)經(jīng)貿(mào)文化交往的擴(kuò)大和加深，意大利語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)先后有二十多所高校開(kāi)設(shè)了意大利語(yǔ)本科專業(yè)，而精讀課程是大學(xué)意大利語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主干課程，它對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，具有十分重要的地位和作用。筆者認(rèn)為，精讀課教師在授課時(shí)，不僅要講授語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合意大利的背景文化知識(shí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。同時(shí)，采用國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的“交際原則”、“任務(wù)教學(xué)法”，將其適當(dāng)應(yīng)用于精讀課的教學(xué)工作中。教師應(yīng)以精益求精的態(tài)度，不斷研究各種教學(xué)方法，翻閱原文教材，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)展有趣有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]意大利語(yǔ)；精讀教學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]H3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0150 — 02

精讀課是外語(yǔ)教學(xué)中課時(shí)最多、任務(wù)最重的主干課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)傳授，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)基本技能和語(yǔ)言交際能力的綜合技能課程。因此，如何教授精讀課，使學(xué)生又快又好地掌握所學(xué)外語(yǔ)的綜合技能就是一個(gè)十分重要的課題，也是外語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常探討的問(wèn)題。多年來(lái)，翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等曾先后在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，在外語(yǔ)精讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教材、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象，綜合采用不同的教學(xué)方法，對(duì)各種教學(xué)法應(yīng)博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄。

首先，采用新教材。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2007年2月出版的《大學(xué)意大利語(yǔ)教程》是大學(xué)本科意大利語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的綜合訓(xùn)練型教材，在全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則和文化知識(shí)。

該套教材一改舊教材的內(nèi)容陳舊和設(shè)計(jì)死板，以視、聽(tīng)、說(shuō)交際法為主要教學(xué)法，圖、文、聲并舉，充分尊重外語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，以課文和對(duì)話為教學(xué)中心內(nèi)容，用各種方法全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極性。重視設(shè)計(jì)好真實(shí)、合理的語(yǔ)言環(huán)境，并注意通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)傳授意大利基礎(chǔ)文化知識(shí)，寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步用意大利人的思維方式進(jìn)行表達(dá)。在該教材基礎(chǔ)上，本人在備課授課過(guò)程中還參考國(guó)外教材，吸收國(guó)外教材內(nèi)容靈活生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，將本國(guó)和外國(guó)教材加以融合，使學(xué)生在具有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)能夠較扎實(shí)地掌握語(yǔ)法規(guī)律，以便增強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力。

其次，采用多種教學(xué)方法。

第一，翻譯法，它是外語(yǔ)教學(xué)的原始方法，即用母語(yǔ)教授外語(yǔ)的一種方法。在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯相結(jié)合，閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；以語(yǔ)法為主，重視理性，在語(yǔ)法理論指導(dǎo)下讀譯課文；依靠母語(yǔ)，把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。它的特點(diǎn)是：在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中母語(yǔ)與所學(xué)外語(yǔ)經(jīng)常并用。

例如在課堂上的翻譯練習(xí)：

這是一個(gè)蘋(píng)果。

Questa è una mela.

在這種翻譯練習(xí)中，使學(xué)生掌握意大利語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這種方法最易掌握，條理清晰，最適合講授語(yǔ)法。

第二，直接法

直接法是一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，其基本原理是“幼兒學(xué)語(yǔ)”論。從語(yǔ)言文字產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來(lái)看，人類是先有口語(yǔ)而后有文字的?？陬^語(yǔ)言是第一性的、根本的，而書(shū)面文字則是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然的基本過(guò)程和方法，來(lái)設(shè)計(jì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和基本教學(xué)方法。

它采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種方法在學(xué)生初學(xué)意大利語(yǔ)階段有利于培養(yǎng)其正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生使用意大利語(yǔ)在課內(nèi)外廣泛開(kāi)展交際，在培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力方面效果非常明顯。

第三，聽(tīng)說(shuō)法

聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。該理論認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)即是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音刺激和學(xué)生對(duì)聲音刺激進(jìn)行反應(yīng)過(guò)程。因此，聽(tīng)說(shuō)法把聽(tīng)說(shuō)放在首位，經(jīng)過(guò)反復(fù)口頭操練，最終能自然地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言材料，把聽(tīng)到的外語(yǔ)能用口頭表達(dá)出來(lái)。

采用聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)的基本原則是：1、以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔。在學(xué)生打下一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)以后，再進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，使讀寫(xiě)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)。2、反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在模仿、記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐練習(xí)上，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。3、以句型為中心。句型是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的中心部分。句型不僅具有結(jié)構(gòu)意義，還具有詞匯意義和社會(huì)文化意義，所以語(yǔ)言技能的培養(yǎng)也要圍繞句型這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。4、在學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中盡量避免使用母語(yǔ)。

本人在意大利語(yǔ)精讀教學(xué)中將聽(tīng)說(shuō)法分成五個(gè)步驟，即認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換和選擇。第一步發(fā)出語(yǔ)言信號(hào)（主要是句型），同時(shí)借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、情景等說(shuō)明信號(hào)所表達(dá)的意思。第二步當(dāng)學(xué)生理解了新的語(yǔ)言材料后，本人進(jìn)行示范，學(xué)生跟著模仿，然后糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生再模仿。第三步讓學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)的語(yǔ)言材料，直到能背誦為止。第四步作變換句子結(jié)構(gòu)練習(xí)，選擇某些詞匯、成語(yǔ)和句型，用來(lái)描述特定的場(chǎng)面、情景或某一事件，以培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際實(shí)踐的能力。

第四，交際法

從七十年代中期起，在教育語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法領(lǐng)域中所有的實(shí)踐、理論和研究的重大問(wèn)題，都?xì)w結(jié)到交際能力這一基本概念上。這種“交際能力”的提出與語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）提出的“語(yǔ)言能力”相對(duì)應(yīng)。它的出現(xiàn)反映了越來(lái)越多的人贊同從社會(huì)的角度觀察語(yǔ)言， 語(yǔ)言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，人類語(yǔ)言不僅在構(gòu)詞造句方面有規(guī)則可循，在語(yǔ)言交際中，也有不少規(guī)則需要遵守。如交際應(yīng)符合情景，語(yǔ)言應(yīng)符合交際雙方的身份等等。這些規(guī)則都是人類在一個(gè)特定的文化、社會(huì)環(huán)境中習(xí)得的。跨越一個(gè)文化，規(guī)則就會(huì)有所變化。語(yǔ)言學(xué)研究的這些成果，為外語(yǔ)教學(xué)召示了一個(gè)新的道理：即不僅要教會(huì)學(xué)生構(gòu)詞造句，還應(yīng)使學(xué)生具備交際能力、跨越文化交際的能力，于是形成了交際語(yǔ)言教學(xué)這一思想。

交際法旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力以別于那種純粹的“語(yǔ)言”能力。交際法的特點(diǎn)是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能，還要使他們將這些語(yǔ)言技能靈活地運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去。

在用交際法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是任務(wù)型的。要讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否完全正確。另一方面在選擇和設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)要使交際活動(dòng)盡可能接近真實(shí)情況，選擇客觀真實(shí)的材料，同時(shí)依據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為教學(xué)中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

比如在學(xué)習(xí)購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生們分組練習(xí)，模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，交給學(xué)生們一個(gè)買東西的任務(wù)，提出明確的要求，如物品的價(jià)格、樣式、顏色等等，然后讓學(xué)生們完成這個(gè)任務(wù)，達(dá)到既鍛煉口語(yǔ)又能體會(huì)到在意大利購(gòu)物的真實(shí)的文化背景，了解意大利人的購(gòu)物習(xí)慣。再如學(xué)習(xí)購(gòu)買火車票，不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)有關(guān)的詞匯，同時(shí)還要讓他們了解意大利的鐵路系統(tǒng)及其運(yùn)作方式，做到舉一反三，觸類旁通。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)和不同要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使各種方法相得益彰，即將課堂設(shè)計(jì)的條理清楚又不失趣味性，增加學(xué)生們的參與度，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

再次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件。

在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使用和推廣現(xiàn)代技術(shù)，是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，它既有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又是一個(gè)師生之間的交流平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，本人在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，輔以多媒體教學(xué)手段進(jìn)行了較為成功的嘗試。

第一，制作多媒體課件。由于采用新教材，本人配合每一課都制做了圖文并茂的ppt課件，這樣，一方面，可以更直觀準(zhǔn)確生動(dòng)形象地向?qū)W生們傳達(dá)所要學(xué)的內(nèi)容，也會(huì)使練習(xí)更加靈活，如課文解釋、語(yǔ)法練習(xí)、看圖說(shuō)話、句子翻譯、聽(tīng)力練習(xí)等等；另一方面，也會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)趣味性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，課外知識(shí)的補(bǔ)充。新教材中每一課都有一部分是講意大利的文化與習(xí)俗，為了配合這部分的講解，本人盡可能找一些課外資料，如圖片、視頻等，給學(xué)生們更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生們的視野和知識(shí)面。

第三，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生們?yōu)g覽意大利國(guó)家電視臺(tái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站和意大利佩魯賈外國(guó)人大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將網(wǎng)站上出現(xiàn)的文章和視頻等資料作為課外補(bǔ)充練習(xí)，要求學(xué)有余力的同學(xué)擴(kuò)大閱讀量和詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于意大利語(yǔ)精讀課為意大利語(yǔ)本科專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，綜合性很強(qiáng)，本人在精讀教學(xué)實(shí)踐中，不斷鉆研，積極探索，并結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)具體情況綜合多種的教學(xué)方法，將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們反映課堂設(shè)計(jì)條理清晰，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，練習(xí)充分，形式多樣。今后仍要以精益求精的態(tài)度，不斷研究各種教學(xué)方法，翻閱原文教材，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)展有趣有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕 Marazzini Claudio. La Lingua Italiana 〔M〕. Bologna： il Mulino， 2002

〔3〕 Marazzini Claudio. Breve Storia della Lingua Italiana〔M〕. Bologna： il Mulino， 2004

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>