王躍靜

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素。由情感轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部驅(qū)力很大，維持時(shí)間也很長(zhǎng)，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和練習(xí)、實(shí)踐中往往顯得積極主動(dòng)，這就是情感因素在起作用。

【關(guān)鍵詞】情感因素；教學(xué)；素質(zhì)教育

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。

素質(zhì)教育是一種主體性教育，它強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性。從這一意義上講，教育教學(xué)工作既是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，又是一項(xiàng)開發(fā)人的精神世界的生命工程，因此，重視學(xué)生的心理感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒力量，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，無(wú)疑是課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，這也正是人文素質(zhì)的重要內(nèi)涵。

一、學(xué)科消極情感的成因

（1）教師的消極情感的影響。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為語(yǔ)文教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的消極情感。

（2）缺乏成功的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過(guò)細(xì)致的研究，結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來(lái)的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。這樣語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。

二、語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素

由情感轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部驅(qū)力很大，維持時(shí)間也很長(zhǎng)，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和練習(xí)、實(shí)踐中往往顯得積極主動(dòng)，這就是情感因素在起作用。因此，在運(yùn)用情感因素時(shí)，注意以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進(jìn)入預(yù)定的角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可用掛圖、錄音、錄像、投影等瀉染情境，還可以用講故事、表演、實(shí)物演示等再現(xiàn)文章設(shè)定的情景，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

（2）動(dòng)之以情，強(qiáng)烈感染。心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。因此，語(yǔ)文課堂上，教師無(wú)精打采，萎靡不振，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，沒(méi)有精神。如果教師精神飽滿，學(xué)生也會(huì)充滿激情。教師一定要表現(xiàn)出旺盛的精力，示范要準(zhǔn)確而瀟灑，語(yǔ)言要清楚而精煉，聲音要響亮而優(yōu)美，表現(xiàn)出充滿活力的精神狀態(tài)。

（3）行之于情，親身實(shí)踐。情感是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟起來(lái)的，實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是豐富情感的有效途徑和推動(dòng)情感的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的情感要從實(shí)踐開始。教師必須注重教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、主動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生多參加一些有意義的、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，如將語(yǔ)文教學(xué)中既枯燥又乏累的內(nèi)容采用游戲、競(jìng)賽等形式隨時(shí)滲透于教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中體驗(yàn)美好情感，在形式多樣、豐富多彩的練習(xí)中逐漸學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高智能，促進(jìn)教學(xué)的提高。

總之，情感因素的運(yùn)用必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際，而不能生搬硬套，思想僵化。如果教師主觀上情緒高漲，不考慮學(xué)生是主體，空洞說(shuō)教，忽視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，情感因素的運(yùn)用就達(dá)不到理想的效果。情感因素是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的情感的重要條件，也是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要保證。