張培林

【摘 要】物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其它任何手段不可替代的作用。因此提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考、提高自身能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。然而，從我國的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個高分數(shù)，教師更是重理論輕實驗，這樣勢必對提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會帶來很大的負面效應(yīng)，對他們以后的學(xué)習(xí)和工作更是危害無窮。因此，把物理實驗教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，探索物理問題，提高學(xué)生能力的重要手段，是在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必行之路。

【關(guān)鍵詞】物理實驗；培養(yǎng)能力；發(fā)散思維

當前，很多地區(qū)已經(jīng)開始實施新課程，但在初中物理教學(xué)中還存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。有些教師甚至經(jīng)常在黑板上畫實驗，讓學(xué)生在本子上練實驗。而如今倡導(dǎo)的課改，目的是要提高全體學(xué)生的綜素質(zhì)，注重科學(xué)探究的過程和方法，故對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊筇岣吡?；如果再不重視實驗教學(xué)，將無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們物理教師必須重視每一個實驗的全過程。

一、重視演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，首先接觸到的實驗就是演示實驗，整個中學(xué)物理教材中貫穿著各種各樣的演示實驗。這些實驗大多數(shù)準備方便，操作簡單，而現(xiàn)象非常明顯，具有很強的示范性，學(xué)生也很感興趣。因此，教師要上好物理課，提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要重視演示實驗的開展，爭取做好每一個演示實驗。而且學(xué)生的實驗操作技能基本來自于教師的言傳身教，對學(xué)生有耳濡目染的作用。因此我們必須從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用溫度計測量溫水的溫度時應(yīng)提出具體操作的步驟是：估測溫度，選擇溫度計（看清量程和分度值），充分接觸，正確讀數(shù)（視線與溫度計內(nèi)液面齊平）。這些操作要準確無誤，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，具有十分重要的意義。

二、重視探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

自從實施了課程改革，不再是以往的學(xué)生實驗，取而代之得是科學(xué)探究。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，尤其要重視探究過程的開展，要讓學(xué)生充分體驗探究的過程，要讓學(xué)生大膽去猜想，大膽去設(shè)計，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論，我們還要安排足夠的時間讓學(xué)生討論和交流自己的觀點和想法。要重視每一個探究實驗的開展，尤其要重視讓學(xué)生體驗探究的過程，這不僅能培育學(xué)生的思維能力、動手能力、觀察能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，同時還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

三、重視拓展實驗，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”一個有創(chuàng)新能力的人，他的思維必定具有創(chuàng)新性。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家取得偉大成就的過程，便證明了這一點。對于有些實驗，新教材安排為大探究性實驗，探究性實驗的目的在于使學(xué)生獲得實驗研究方法的訓(xùn)練。讓學(xué)生接觸、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想意識。新課標提倡由學(xué)生通過討論設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把兩者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實驗教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑還有許多，需要我們教育工作者不斷地探索、創(chuàng)新。

四、重視同一實驗的方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，限制了學(xué)生思維的開放性、發(fā)散性，對于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認為，應(yīng)該在同一實驗?zāi)康南拢试S學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據(jù)實驗?zāi)康?，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。

總之，在教學(xué)過程中，要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。重視實驗在物理教學(xué)中的作用，既注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，又注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

[1]王瑞敏.《加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力》.2004年底26卷第2期

[2]形淑紅.《物理實驗教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)教育的探討》.2005年底18卷第4期