陳正建

【摘 要】培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是初中語文閱讀教學中非常重要的一項內(nèi)容。本文從什么是自主閱讀，自主閱讀的要點是什么，如何提高學生的自主閱讀能力等幾個方面做了一點粗淺的論述。

【關(guān)鍵詞】語文； 自主； 閱讀

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，它的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好地閱讀習慣，增強學生對文學作品的理解和感悟能力。這不僅是閱讀教學的價值和作用的根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。那么，什么是自主閱讀呢？自主閱讀就是指在閱讀教學中，學生在老師引導下，掌握一定的閱讀技巧，充分發(fā)揮主觀能動性，以讀促思，積極主動地理解、感悟文本，是一項綜合性的閱讀實踐活動。

一、自主閱讀的要點

（1）“書”為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課本。離開了課文，閱讀訓練變成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課文為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從書本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教學方法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

（2）“讀”為主。學生閱讀理解的基礎(chǔ)方法和途徑是“讀”，自主閱讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“悟”的前提，“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效的培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用詞之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師應(yīng)該是少講和啟發(fā)式的問，引導學生多讀勤思，熟讀精思。

（3）突出“自”。自主閱讀突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。

（4）體現(xiàn)“能”。這里的“能是指學生學習的主觀能動性，這是自主閱讀的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性元素。它包括閱讀的技巧，思考的方式、習慣，閱讀的內(nèi)化因素(感知、頓悟、探究)，還包括主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

二、提高自主閱讀能力的途徑

自主閱讀是語文閱讀教學所應(yīng)追求的訓練目標，它不是一種固定的模式和某種具體的教學方法。其訓練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓練自主閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。提高學生自主閱讀能力，可以從以下幾個方面嘗試：

（1）收集材料，激發(fā)興趣。讀文章的時候，注意收集有關(guān)資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準備；有的可以在閱讀后收集，使學習活動進一步擴展。在進行目標閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與教材親密接觸。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

（2）給學生“自由”。這里說的自由指的是給學生讀的時間和思的空間。訓練自主閱讀，首先要解決學生學習的主動權(quán)問題。統(tǒng)一得過死，講解得過細等等是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習主動權(quán)還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。一般來說，一節(jié)閱讀課的教學，學生自主讀書和獨立思考的時間應(yīng)有30分鐘左右。這么多的時間應(yīng)該完全由學生自己支配，包括確定讀書形式、進行圈點勾畫、攻克難點、相互質(zhì)疑等等。當然，強調(diào)學生自主閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學生都不能離開老師的引導，如，自讀前明確讀的要求，自讀中把握讀的動態(tài)，自讀后檢查讀的效果等等。此外，教師還應(yīng)該注重學生自學過程中學習態(tài)度和學習紀律的調(diào)控，以免少數(shù)學生渾水摸魚，浪費時間，甚至影響他人。

（3）發(fā)揮學生能動作用。這是訓練學生自主閱讀的核心。教師要在訓練學生的“能”上下功夫，花精力。由于學生閱讀水平存在差異和課文難易程度不同，學生在閱讀一篇文章時，總會遇到一些難題。這時候，教師：一是要鼓勵學生開動腦筋盡量自己弄懂弄通，二是不同的學生采取不同的處理方法，三是不要急于給出答案，四要善于進行恰到好處地點撥提示，以引發(fā)學生的思維等等，通過多種途徑讓更多的學生享受到頓悟的喜悅。

（4）自學方法指導。自主閱讀強調(diào)以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓練學生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解文章的要點。學法指導要遵循學生的認知規(guī)律，講究科學，注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙的滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

（5）理清學的思路。在學生自主閱讀過程中，教師要善于準確把握并及時溝通學生的學習思路，讓學生之間產(chǎn)生閱讀理解的相互共鳴。如在檢查閱讀效果時，當學生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以進一步發(fā)問：“你是怎么知道的？”或“你是怎么看出來的？”或“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾膯?？”這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學生的學習思路，及時反饋信息，調(diào)整教學思路，更重要的是能夠讓其他同學從發(fā)言者的發(fā)言中受到啟發(fā)，獲得裨益，使得更多的學生豁然開朗，從而學到閱讀分析的正確思維方法。

總之，在新課改背景下，教師培養(yǎng)學生自主學習的習慣和提高學生自主學習的能力不可回避，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是一個合格的語文老師應(yīng)盡的責任。