馬振華

現(xiàn)代電教媒體中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種方式，對于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次強烈沖擊和深刻的革命。因此，教育者應(yīng)與時俱進，更新觀念，主動學(xué)習(xí)，進而達到靈活應(yīng)用的程度，這是每個教育者應(yīng)有的態(tài)度。但是傳統(tǒng)的教育模式一概摒棄這一做法也不科學(xué)，只有將這兩者進行優(yōu)化組合，才能形成優(yōu)勢互補的整體效應(yīng)，收到良好的效果。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业膸c體會。

一、傳遞方式的優(yōu)化

生物學(xué)科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如人體的細胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物消化等，這些均是教學(xué)中的難點、重點，但又看不見摸不著，理解起來有一定的困難。比如講消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用講述加畫板的形式既不真實又缺乏動感。如果用錄像片來演示這一生理過程，并用慢放、定格、特寫等方式處理出來的鏡頭，既真實、藝術(shù)地再現(xiàn)了消化道蠕動的動態(tài)特征，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。而Flash的應(yīng)用更明顯。比如講授血液流動，只需要四個圖層：第一個圖層是藍色的靜脈血圖層，第二個圖層是紅色的動脈血圖層，第三個圖層是箭頭圖層，第四個圖層是引導(dǎo)層。這四個圖層就把血液流動中動脈靜脈的變化講解得非常清楚。這僅僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中的圖和教師的講解是無法達到的。

二、傳遞速度的優(yōu)化

相對于傳統(tǒng)中以語言文字形態(tài)和圖表形式為主的教學(xué)模式來說，運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。聲音、圖像、音樂以及電影中的變換、切入、特寫、定格等技術(shù)的使用，縮短了信息傳遞的距離。比如蛋白質(zhì)的消化過程，要想組織學(xué)生在教學(xué)進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察，是相當(dāng)困難的，而電教媒體僅用了30秒的時間就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程。其知識的傳遞速度是不言自明的。而提高傳遞知識速度的結(jié)果是：一方面增加了課堂的知識密度、信息密度，另一方面擴大了學(xué)生想象思維的時間和空間。這樣就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從容地解決了教師講得多、學(xué)生練得少的矛盾，化難為易、化繁為簡，變單純的知識傳授為智力開發(fā)，有效地提高了生物教學(xué)的課堂效率。

三、多種媒體的優(yōu)化組合

在生物教學(xué)中，要使每一種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體的最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，我覺得這里有一個適時適度的問題。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后收到教學(xué)的整體效果。另外一點，多媒體的應(yīng)用需要教師在課外多下工夫，有的畫面和解說詞并不適用，而有的時間上不適合，這就需要教師在課余時間做大量的工作，對原片做重新剪輯，自行設(shè)計，這樣既能保證突出重點，又能把多余的、能分散學(xué)生注意力的部分去掉。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化

教師的主要任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，“教”要為“學(xué)”而服務(wù)。學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)是較為困難的，而生動活潑的、豐富多彩的電教媒體，能幫助學(xué)生解決這一問題。如講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影儀顯示三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后讓他們識圖、區(qū)別、對比，找出它們的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思維，踴躍發(fā)言，最后總結(jié)出血管的概念，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，又能掌握知識。

總之，多媒體教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，它只是學(xué)生的認知工具，不能代替教師。但是我們可以在視聽教育理論和信息傳播理論的指導(dǎo)下，對各種教學(xué)媒體和教學(xué)軟件進行優(yōu)化組合，來創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，從而達到教學(xué)的目的。

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）