張永杰

摘要：課程改革的過程，是一個長期內(nèi)化沉積的過程，是一個不斷發(fā)展、完善、創(chuàng)新的過程。作為一名語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看做是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效；語文課堂；構(gòu)建

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動。

那么，在語文課堂中如何構(gòu)建有效教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)參與意識，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但筆者認(rèn)為，學(xué)生的參與意識是否強(qiáng)烈是關(guān)鍵性的因素。因此，必須在培養(yǎng)學(xué)生參與意識上下工夫。

縱觀我們的語文課堂，學(xué)生參與意識不強(qiáng)或不愿參與，原因之一是教師“目中無人”，平時制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案不著眼于學(xué)生，而是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀想象，只看到自己而看不到學(xué)生，只考慮如何講授而不考慮學(xué)生如何活動；另一方面不能因材施教、靈活多變，而是以我為主，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)學(xué)生，主客顛倒。因此，我們應(yīng)該盡一切努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的熱情

教師對開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力必須有正確而充分的認(rèn)識，多從積極的方面去了解他們，認(rèn)真研究他們的心理狀況，每項(xiàng)活動都從他們的角度去構(gòu)思和展開，努力適應(yīng)他們的具體情況，因勢利導(dǎo)，讓他們從真正意義上理解積極參與課堂教學(xué)活動的重要性，并形成自我意識；同時要不斷給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵，通過評價喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的熱情。

2. 面向全體，鋪設(shè)成功之路

要想讓大多數(shù)學(xué)生參與，就必須有面向全體的意識。課堂教學(xué)只是為一部分學(xué)生設(shè)計(jì)，或者實(shí)際參與的人只有一小部分，教學(xué)的成功將會大打折扣。教師要以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促成良性循環(huán)。

3. 恰當(dāng)操作，堅(jiān)持循序漸進(jìn)

恰當(dāng)操作就是要求教師吃透教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)方法，合理安排教學(xué)程序，尤其要針對學(xué)生個人的不同情況設(shè)計(jì)不同的活動?？梢允菃柎穑梢允抢首x……凡此種種，都要從實(shí)際出發(fā)，兼顧相關(guān)因素，深入研究學(xué)法、研究典型，使之各得其所。

二、注重方法指導(dǎo)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

語文教學(xué)無定法，因了它這種模棱兩可的“靈活性”，才讓我們語文教師備受困惑之苦。注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)感性思維似乎有道理；重視條分縷析，培養(yǎng)理性思維也似乎說得過去。語文要教給學(xué)生什么，就連我們語文教師也頗難拿捏。但不管怎么說，語文教學(xué)還是有規(guī)律可循的。只要我們注意總結(jié)、歸納，還是可以找到一些易于操作的方法。

面對一篇課文，可以從課后習(xí)題入手，以所設(shè)問題為向?qū)В庾x文章。也可以以精彩的情節(jié)鏈為線索去串起前后文。還可以以某些重點(diǎn)段落中重點(diǎn)詞、句為“藥引”來發(fā)酵全文。在相關(guān)中考題型的訓(xùn)練中，可以滲透傳授相關(guān)解題技巧，例如選擇題的“排除法”“篩選法”“比較法”，閱讀題按設(shè)置的分值“踩點(diǎn)得分”，默寫題根據(jù)前后關(guān)鍵性提示語鎖定“答案”，信息提取題根據(jù)相關(guān)信息出現(xiàn)的頻率、位置來甄別提取等，都能有效提高課堂效率。

三、增加閱讀容量，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

很多時候，我們語文教師傾向于“聽、說、讀、寫”中的“寫”，而且還是重復(fù)機(jī)械的抄寫。一個詞、一句翻譯寫上一兩遍就熟了，卻偏要來它個四五遍，久而久之，學(xué)生對語文的看法也逐漸偏頗起來——語文，就是抄抄寫寫，死記硬背。這已完全背離語文教學(xué)的初衷——形成較高的語文素養(yǎng)。其實(shí)，“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本功的有效結(jié)合，才是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的正確途徑。而開展閱讀活動就是最有效的方法。名家散文、經(jīng)典名著、科學(xué)前沿、環(huán)球博覽等，都是閱讀的對象。在閱讀過程中，提倡用作批注、作點(diǎn)評的方式參與文本閱讀，借此來培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、廣博的知識面、較高的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到大語文的魅力。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會聽、能說、擅寫，語文素養(yǎng)會在潛移默化中得到很大的提升，語文課堂效率也會有很大的提高。

四、完善多元評價，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

從新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生評價更加關(guān)注問題解決能力、個人效率、思維技能及接受變革的意愿。學(xué)生評價被賦予了新的意義——解放學(xué)生，將支持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學(xué)生真正的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生在評價中的地位。

1. 只有把課堂上的大部分時間都應(yīng)用在讓學(xué)生自己講，合作討論、辯論等活動上，才能充分體現(xiàn)教師的角色由過去的課堂獨(dú)裁者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者

2. 積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

在課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓身邊的社會情境在課堂上重現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生“說”的欲望。把抽象的知識拉到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中，這無形中為學(xué)生搭建一個“梯子”，解決了學(xué)生的“困難”。

3. 盡量消除人為設(shè)定的框框，發(fā)散學(xué)生的思維

在課堂上，教師要盡可能多設(shè)計(jì)一些靈活性的問題，少給學(xué)生的思維設(shè)定框框，避免阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。在學(xué)生發(fā)表意見時，教師不提前“暴露”自己的立場，允許學(xué)生有不同的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能講出個性化的思想和語言來，從而體現(xiàn)出學(xué)生作為個體的獨(dú)特性。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂、立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，就一定能擁有高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M].北京:北京師

范大學(xué)出版社,2002.

[2]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價[M].南寧:廣西教育出版社,

2000.

（通渭縣榜羅學(xué)區(qū)）