謝光銀 卓清良 沈蘭萍 郭嫣

[內(nèi)容摘要]本文通過對我國高等院校專業(yè)改造前后的專業(yè)特點(diǎn)分析，結(jié)合社會上相關(guān)企業(yè)用人單位對專業(yè)人才的要求，論述了工科類高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，提出了人才培養(yǎng)的方向和要達(dá)到的教學(xué)目的，指出工科類院校課程設(shè)置中應(yīng)該注意的問題和方法。

[關(guān)鍵詞]高等院校；專業(yè)建設(shè)；課程體系；人才培養(yǎng)

一、工科類院校專業(yè)改制前后的特點(diǎn)

（一）專業(yè)改造前的特點(diǎn)

工科類院校專業(yè)改造前，專業(yè)門類多，專業(yè)劃分細(xì)，各專業(yè)的課程設(shè)置與社會應(yīng)用性專門化方向清晰，每門課程的教學(xué)安排學(xué)時(shí)充裕，教學(xué)精、深，以培養(yǎng)精英人才為主要目標(biāo)，教學(xué)學(xué)時(shí)由專業(yè)教學(xué)組確定。學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和深度較好，學(xué)習(xí)完成后還要進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對線的強(qiáng)化實(shí)習(xí)，因此，學(xué)生的應(yīng)用能力較強(qiáng)，到工作單位可很快進(jìn)入專業(yè)崗位，成為專業(yè)技術(shù)骨干和對口人才。但是，這樣的人才知識面不廣，缺乏對行業(yè)面的發(fā)展前瞻，使學(xué)科與學(xué)科之間無法形成有效的溝通，不利于人才向更高層次的發(fā)展。

（二）專業(yè)改造后的特點(diǎn)

專業(yè)改造后，專業(yè)門類規(guī)范，原小專業(yè)撤并后專業(yè)減少，專業(yè)內(nèi)涵更廣，將過去多個(gè)專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)，有的高校甚至出現(xiàn)了一個(gè)二級學(xué)院（系）只有一個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象。專門化細(xì)分程度不足，各專業(yè)在大專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向，而專業(yè)基礎(chǔ)課是相同的，加強(qiáng)了專業(yè)平臺課教學(xué)。不同的是在幾門專業(yè)方向課上的設(shè)置區(qū)別。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制、專業(yè)方向課的課時(shí)也同樣壓縮，因此，專業(yè)方向課教學(xué)的廣度和深度也開始減弱。同時(shí)，由于條件、學(xué)時(shí)的限制，專業(yè)方向課理論學(xué)習(xí)后的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對線的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多取掉，換成了一定量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種模式是學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識獲得廣泛的概念型知識、點(diǎn)對線的實(shí)踐教學(xué)缺乏，使學(xué)生成了“通才”，而失去了“專才”的特點(diǎn)。在進(jìn)入工作崗位時(shí)，專門化動手能力和理論水平較弱，面上工作適應(yīng)能力較強(qiáng)。但這些學(xué)生具有學(xué)科關(guān)聯(lián)意識，視野開闊，擴(kuò)大了學(xué)生對專業(yè)與專業(yè)之間的了解，有利于培養(yǎng)更高層次的人才。

二、教育模式與企業(yè)人才要求的關(guān)系

（一）教育模式變革的時(shí)代性

現(xiàn)有專業(yè)的改造是借簽了國際先進(jìn)的教育模式，集合我國國情而制訂的。長遠(yuǎn)來看，是為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和提高受教育者的素質(zhì)，教會受教育者自學(xué)與治學(xué)的能力，使其在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中掌握，在掌握中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷適應(yīng)社會對人才的要 求。

（二）企業(yè)對人才要求的專業(yè)性

企業(yè)都希望學(xué)生走上工作崗位時(shí)就能成為生產(chǎn)技術(shù)及管理上成熟的人才，給企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)需要專才，能很快獨(dú)擋一面，而目前的教育是在培養(yǎng)長遠(yuǎn)的通才，于是教育模式與企業(yè)需求就存在了一定的矛盾。

（三）專業(yè)方向的劃分

為了兼顧教育模式與企業(yè)人才需求的矛盾，在專業(yè)基礎(chǔ)下細(xì)分專業(yè)方向是目前廣泛采用的模式，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課，最后選擇3-4門專業(yè)方向課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)點(diǎn)，以適應(yīng)各方向的培養(yǎng)特點(diǎn)和特色?；A(chǔ)課和平臺課的加強(qiáng)，學(xué)生獲得了廣博的專業(yè)知識，但課時(shí)的壓縮、課程的深度不夠，使學(xué)生的專業(yè)技能受到了一定的影響，這是目前企業(yè)普遍的反映。

三、合理安排課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的原則

課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到各方面的情況，既要適應(yīng)新的專業(yè)設(shè)置需要，又要考慮到企業(yè)當(dāng)前對人才的需求，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)狀況直接影響學(xué)校辦學(xué)效果。培養(yǎng)出有就業(yè)欲望與就業(yè)信心的學(xué)生并獲得社會的認(rèn)可，應(yīng)該作為本科教育的中心任務(wù)。課程體系的建立，使學(xué)生獲得廣博的專業(yè)知識與信息，有利于自己獲取知識，為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，要看到社會對工科類學(xué)生的要求是學(xué)為所用，為企業(yè)獲取利潤為終極目標(biāo)，企業(yè)要求人才是有實(shí)際能力的人才。因此，課程體系的建設(shè)應(yīng)充分地考慮到這一問題。

在課程設(shè)置上，在安排好專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，在專業(yè)方向課的安排下，至少有一門具有實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)課，并在學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上給以較大的傾斜，使學(xué)生在該專業(yè)方向的技能上符合擇業(yè)和社會要求，更快地融入社會生產(chǎn)中。

（二）課程設(shè)置中應(yīng)注意的問題

1.專業(yè)平臺課。專業(yè)平臺課的設(shè)置要避免偏聽偏信和權(quán)威武斷，要聽取廣大教師的意見并充分征求企業(yè)的意見或作好社會需求調(diào)查，搞清楚平臺課的設(shè)立會帶來哪些有利的方面，如果該課程對整體教育無顯著作用，則不宜設(shè)立為專業(yè)平臺課。

2.專業(yè)方向課。專業(yè)方向課應(yīng)緊跟社會需求，充分了解市場對人才和技術(shù)的需求狀況，使設(shè)置的專業(yè)方向課重在提高學(xué)生對某一科學(xué)技術(shù)的掌握與熟練，快速適應(yīng)社會需求的能力。專業(yè)方向課不能無目的的隨意變更，或簡單地將原有小專業(yè)變?yōu)樾聦I(yè)下的專業(yè)方向，這樣很難與社會同步協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3.處理好各課程的關(guān)系。在課程設(shè)置中應(yīng)充分注意基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專為方向課的銜接，有利于知識的系統(tǒng)和連貫。

四、結(jié)束語

專業(yè)改造對人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，如何在專業(yè)改造中達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，課程體系的建設(shè)至關(guān)重要。因此，充分研究、合理設(shè)置課程體系，重點(diǎn)突出，作到點(diǎn)、線、面的有機(jī)集合。達(dá)到上述的要求，辦出各自的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色，就能取得良好的教學(xué)效果。

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（該項(xiàng)目為2008年陜西省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“紡織工程特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)的改革”項(xiàng)目編號SJG08049，同時(shí)也是陜西省首批、國家教育部第二批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目）

（責(zé)任編輯：付淑霞）