常雯

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；識(shí)字；生活；動(dòng)手；閱讀

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0076-01

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，稍有不慎就會(huì)陷入枯燥、乏味的境地。如何讓識(shí)字充滿情趣，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

一、開發(fā)資源。在生活中識(shí)字

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師加強(qiáng)書本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)。

(一)利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字

1充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)學(xué)習(xí)園地、告示牌、宣傳標(biāo)語、溫馨提示上的字，在校園里碰到他們時(shí)可以隨機(jī)進(jìn)行檢測(cè)。

2借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電腦等，教師可以在上面貼上識(shí)字卡，讓學(xué)生隨時(shí)識(shí)字。

3營(yíng)造識(shí)字氛圍，給學(xué)生提供展示、交流的平臺(tái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集包裝盒、包裝袋等上的字，并將這些“字”帶到學(xué)校，在課堂上互相考一考。

(=)利用社會(huì)大課堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空

在這個(gè)多彩的世界中。漢字隨處可見：廣告招牌、電視屏幕、包裝盒上等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用看電視、逛街、旅游、買東西等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教，自主識(shí)字。教師還可以利用秋游、春游等集體活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。

(三)利用影視、網(wǎng)絡(luò)自主識(shí)字

學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師可要求學(xué)生多注意動(dòng)畫片上出現(xiàn)的文字，并把看過的動(dòng)畫片的標(biāo)題、角色名記錄下來，制作成卡片，貼在自己的“采蜜集”上，時(shí)常拿出來看看，在不知不覺中將其中的字記住。上網(wǎng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音輸入法打字，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)找找自己認(rèn)識(shí)的字，并試著瀏覽兒童網(wǎng)站。

二、寓識(shí)字于樂，在動(dòng)手中識(shí)字

(一)設(shè)置“認(rèn)字卡”

學(xué)生在課外識(shí)字活動(dòng)中，把自己新認(rèn)識(shí)的字填在“我的新朋友”一欄中，自我評(píng)價(jià)和爸爸、媽媽、老師的評(píng)價(jià)就分別填在“我的話”“爸爸、媽媽的話”“老師的話”中。

(二)制作識(shí)字剪報(bào)

小學(xué)生對(duì)一些常規(guī)的識(shí)字方法興趣不是很高，對(duì)剪剪貼貼卻情有獨(dú)鐘。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作識(shí)字剪報(bào)。通過制作識(shí)字剪報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

(三)建立家庭識(shí)字檔案

教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)溝通，設(shè)立家庭識(shí)字檔案，讓學(xué)生在家庭中識(shí)字。如，要求家長(zhǎng)把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼在實(shí)物上，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物認(rèn)字。這樣，字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在無形中記住這些字：另外還可以讓學(xué)生先認(rèn)認(rèn)父母的姓名、工作單位，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名、家庭住址、工作單位等等。

三、識(shí)用結(jié)合。在閱讀中識(shí)字

教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童拼音讀物，把識(shí)字寓于讀課外書的過程中，達(dá)到“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”的目的。

如，學(xué)完一首古詩(shī)，讓學(xué)生課外讀讀《唐詩(shī)三百首》《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》；學(xué)完一篇童話故事，讓學(xué)生課外讀讀《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等，讓學(xué)生借助漢語拼音，在文章的具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。

每星期的一節(jié)閱讀課，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶來讀。讀完一首兒歌或童謠后，教師可以組織學(xué)生給大家講講：今天又認(rèn)識(shí)了哪些新的字，并說說自己是怎么學(xué)會(huì)這些字的。

抓好每天下午十分鐘的經(jīng)典誦讀，誦讀內(nèi)容可以選擇《三字經(jīng)》或別的其他內(nèi)容。教師可以教學(xué)生擊節(jié)而誦，讀出其中的韻味。學(xué)生在搖頭晃腦的誦讀中形成語感，識(shí)記了字形。