蔚治國(guó) 金立蕓

[關(guān)鍵詞)技能課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；意義；現(xiàn)狀：策略

[中圖分類號(hào)]G718

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0050-02

技能課好上，但上好卻很不容易。學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，興趣愛好各不相同，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，是每一位技能課程教師急需解決的問題。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效幫助教師上好技能課。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，并將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目標(biāo)，以解決教學(xué)問題為宗旨。在教育技術(shù)的研究范疇中，教學(xué)設(shè)計(jì)被譽(yù)為“對(duì)整個(gè)教育科學(xué)領(lǐng)域具有巨大理論貢獻(xiàn)”的一個(gè)范疇，它作為知識(shí)形態(tài)要素的核心成分在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位。

一、技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，技能訓(xùn)練也是職業(yè)教育的主要教學(xué)內(nèi)容。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求受訓(xùn)者通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后達(dá)到國(guó)家規(guī)定的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的開發(fā)、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果最后對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)也就是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它把課程設(shè)置計(jì)劃、課程大綱、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程等看成是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)作它的研究對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃過程，它具有應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)，使各要素有機(jī)結(jié)合最終完成教學(xué)任務(wù)的功能。而系統(tǒng)計(jì)劃過程中的每一個(gè)程序都有相應(yīng)的理論和方法作為科學(xué)依據(jù)，每一步“輸出”的結(jié)果均是下一步的“輸入”，上一步又都從下一步的反饋中得到檢驗(yàn)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性。比如具體到某一技能的教學(xué)，首先要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，諸如他們具有哪些理論知識(shí)、掌握程度如何，目前還缺乏哪些知識(shí)、技能，他們的心理狀態(tài)，他們的共性和個(gè)性等。正確分析上述情況后，便可制定具體的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行反饋，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這些都是提高教學(xué)效率的有效措施。

二、技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

許多職業(yè)院校在推廣技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中遇到了一些問題。我重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，思考了教師不愿意、不會(huì)用自己的“看家法寶”的原因，主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐同我國(guó)的教育實(shí)況有差距；教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性不強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計(jì)觀念狹隘，抑制了師生的創(chuàng)造力；教育行政主管部門的推廣力度不夠；教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性不高且方法不得當(dāng)；與教學(xué)設(shè)計(jì)相配套的教學(xué)設(shè)施不完備。

三、優(yōu)化技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

技能課程缺少的不是先進(jìn)的多媒體課件技術(shù)，而是獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到技能課程的教學(xué)質(zhì)量，容不得絲毫馬虎。那么，如何改變技能課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀呢?

1從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開發(fā)有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)，其目的在于應(yīng)用，教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)生根發(fā)芽的土壤，離開了教學(xué)實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了無源之水，因此，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究尤為重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密結(jié)合技能課程的特點(diǎn)、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等，比如網(wǎng)絡(luò)技能課程和一般課堂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就有許多不同之處。網(wǎng)絡(luò)技能課程強(qiáng)調(diào)交互性、共享性、協(xié)作性和開放性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所缺少的，因此在網(wǎng)絡(luò)技能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不但要關(guān)注一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的各環(huán)節(jié)，同時(shí)也要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互協(xié)作、資源共享等特殊環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)能有的放矢，正確指導(dǎo)教學(xué)。

2增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性有兩條途徑：一是簡(jiǎn)化過程。二是使各環(huán)節(jié)具體化。教學(xué)設(shè)計(jì)有分析、制定策略、評(píng)價(jià)三個(gè)核心要素，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該主題明確、簡(jiǎn)明扼要、從實(shí)際出發(fā)，這樣便于教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，分析、制定策略、評(píng)價(jià)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析中首先應(yīng)分析學(xué)生，然后分析教學(xué)內(nèi)容，分析之后再制定教學(xué)策略，策略的制定是教師創(chuàng)造性工作的體現(xiàn)。最后的教學(xué)評(píng)價(jià)過程是必不可少的，教師可以采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不再單純作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。為了讓新教師盡快掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，應(yīng)該使教學(xué)設(shè)計(jì)過程具體化，這方面可以借鑒一些外國(guó)大企業(yè)的培訓(xùn)方案。

3加大教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣力度。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，可以說教學(xué)設(shè)計(jì)是技能課程教學(xué)的根本保證之一?；诟髀殬I(yè)院校對(duì)技能課程的重視，我們可以把技能課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系作為突破口，向廣大教育工作人員滲透先進(jìn)的教育理念，推廣教學(xué)設(shè)計(jì)，宣傳教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，有條件的單位還可以開設(shè)幾門典型教學(xué)設(shè)計(jì)的成功課例，用事實(shí)改變領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度。然后在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持下，利用培訓(xùn)班、講座、評(píng)比等多種形式向廣大教師大力推廣普及教學(xué)設(shè)計(jì)理論和技術(shù)，以提高全體職業(yè)院校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

4建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)并非是教案的翻版，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)作，要求教師具有多方面的專業(yè)知識(shí)(如基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論等)和高度的創(chuàng)造性，同時(shí)又包含大量的重復(fù)性勞動(dòng)，所以這其中凝結(jié)了教師的許多汗水和智慧。如果我們沒有一套完整的、公平的評(píng)價(jià)體系，那將會(huì)明顯挫傷教師的積極性。因此，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)列入學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定中，使其成為評(píng)估教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)之一。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)在技能課程中的發(fā)展前景很好，尤其是隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的需求將明顯加大，因此需要教育技術(shù)工作者更加努力研究和推廣教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)新型技術(shù)人才。