肖海燕

【摘要】語法不只是一種靜態(tài)的知識，需要實(shí)際的交際操練從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了語法教學(xué)的情景交際策略，引導(dǎo)學(xué)生通過交際來感悟和內(nèi)化語法知識，掌握動態(tài)的技能，提高語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 情景 動態(tài)技能

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0088-02

一、引言

語法作為語言表達(dá)規(guī)律的歸納和總結(jié)，必然集中體現(xiàn)了該語言的思維模式。從這個(gè)意義上講，語法即是思維，用英語思維，即是用英語語法思維（張滿勝，2008）。傳統(tǒng)的語法觀認(rèn)為語法是一種知識。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是教師歸納語法知識，傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過機(jī)械操練來記住這些語法知識和語法規(guī)則。而語法技能要求語法教學(xué)不應(yīng)只停留在要求學(xué)生熟背規(guī)則上，而應(yīng)訓(xùn)練和教會學(xué)生如何準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語法規(guī)則。由此可見，語法不只是一種靜態(tài)的知識，需要實(shí)際的交際操練，從而掌握動態(tài)的技能。筆者以情景為依托，采用語法動態(tài)教學(xué)模式上了一堂《牛津初中英語》（譯林版）9A Unit 3不定式語法新授課。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

1.在諺語中認(rèn)知語法

筆者首先要求學(xué)生為各句諺語選擇合適的中文，同時(shí)滲透情感教育。讓學(xué)生觀察這些句子的共同之處，即都含有“to do sth.”結(jié)構(gòu)，以此引入課堂。

①To see is to believe. 眼見為實(shí)。

②To save time is to length life. 節(jié)約時(shí)間就是延長生命。

③Not to advance is to go back. 不進(jìn)則退。

④Never too old to learn, never too late to turn. 亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

⑤If you wish to be the best man, you must suffer the bitterest of the bitter. 吃得苦中苦，方為人上人。

[評析]作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)的問題必須引起學(xué)生的興趣，在師生互動中呈現(xiàn)語法，讓學(xué)生“動”起自己的頭腦，為新授課的知識做好鋪墊。

2.在交流中感悟語法

教學(xué)片斷一：

筆者要引出不定式的第一個(gè)功能，充當(dāng)subject(主語)。

T: Is it necessary for us to work hard？

S: Its necessary for us to work hard.

T: Another way to say this sentence？

S: To work hard is necessary for us.

情景活動：

S1：Its important for us to do morning exercises.

S2：To do morning exercises is important for us.

S1：Its unhealthy for us to eat too many snacks.

S2：To eat too many snacks is unhealthy for us.

[評析]首先進(jìn)行師生交流，再讓學(xué)生自主造句，自主挑選另一學(xué)生用不定式作主語來改變句式，讓學(xué)生“動”起自己的嘴巴，在生生情景交際中完成不定式該功能的學(xué)習(xí)。

教學(xué)片斷二：

師生交流Reading內(nèi)容：Simons dream is to be a great football player.

展示流行電視節(jié)目《中國達(dá)人秀》受關(guān)注度極高的選手菜花甜媽的一小段視頻。

T: Whats her dream?

S: Her dream is to be a happy singer.

情景活動:讓學(xué)生談?wù)摳髯缘膲粝?。Talk about your life dream!

A: Whats your dream/plan/duty…?

B: My…is to…

[評析]學(xué)生對自己的理想進(jìn)行交談，讓學(xué)生“動”起自己的夢想，自如地運(yùn)用不定式作predicative (表語)。

教學(xué)片斷三：

師生交流各自想做的事情，并涉及到課文內(nèi)容Simon wants to play football every day. 學(xué)生找出want to do sth.結(jié)構(gòu)。

情景活動:通過Brainstorm的形式讓學(xué)生說出可接to do sth.結(jié)構(gòu)的動詞并造句。

學(xué)生反映積極，能說出plan, hope, wish, need, want, decide, agree, learn, begin, refuse, promise, forget , remember, choose等。

以課文為線索，對Simon的問題進(jìn)行追問：Simon wants to play football every day. But do Simons parents allow him to play outside after 6p.m.? 引出allow sb. to do sth.

T: Can you give us more examples? 學(xué)生歸納出有此結(jié)構(gòu)的動詞還有ask, tell, want, need, teach, advise等。

[評析]學(xué)生對已有知識進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生“動”起自己的智慧，從而掌握不定式作object (賓語)及object complement (賓補(bǔ))。

3.在生活片斷中運(yùn)用語法

教學(xué)片斷一：

T: Who is the first to come in our class?

S: …is always the first to come.

T: Who is the last to leave in our class?

S: …is always the last to leave.

情景活動：學(xué)生自主交流。

We have a lot of homework to do every day.

I cant think of anyone to ask.

I have no close friends to talk to.

[評析]學(xué)生利用真實(shí)的生活材料體驗(yàn)知識，構(gòu)建知識，讓學(xué)生“動”起自己的情感，從而掌握不定式作attributive (定語)。

教學(xué)片斷二：

教師引導(dǎo)學(xué)生說出:I must work hard to catch up with others.以及I opened the pencil case to find nothing in it.

情景活動：筆者根據(jù)一件真實(shí)事情寫了一段話，在讓學(xué)生辨別區(qū)分特定的情境中不定式作目的狀語還是結(jié)果狀語。

The baby has grown up to be a nice girl. She works in Nantong. On this National Day, she got up early to catch the first bus to go home. She saw many people standing around her house. She rushed there to see what was happening. What a pity! She came back home to find her house on fire!

[評析] 通過學(xué)生自主分析和歸納，讓學(xué)生“動”起自己的能力，發(fā)現(xiàn)不同語境中不定式的不同功能，即作 adverbial to express purpose(目的狀語) 和adverbial to express result(結(jié)果狀語)。

三、感悟與反思

1.把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。生活情境有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要能根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和心理特征，并通過多種途徑設(shè)計(jì)豐富多彩的語言輸入活動（滕家慶，2010）。

2.語言習(xí)得是一門系統(tǒng)工程，由教師、學(xué)生和教材等元素構(gòu)成。其中教材為相對靜態(tài)元素，而教師與學(xué)生則為相對動態(tài)元素。教師要利用合理靈活的教學(xué)技巧，創(chuàng)造動態(tài)的語言環(huán)境，提高學(xué)生的積極性和主動性，在動態(tài)交流中達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生在動態(tài)的語言環(huán)境下完成從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語法，語法教學(xué)應(yīng)將語法看作是一種動態(tài)的技能，而不是靜態(tài)的知識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境，以情景為依托，進(jìn)行語法動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)婉華.2011.動態(tài)教學(xué)理念下聽力教學(xué)策略的探究與反思[J] .中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（10）：40-44

[3]譯林出版社. 2007. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·牛津初中英語9A（學(xué)生用書） T .南京：譯林出版社.