張蔚 遲維雙

摘要：根據(jù)湖北工業(yè)大學學生調(diào)查數(shù)據(jù)，我們對大學生的政治觀，思想道德，生活，學習，社會交際，心理健康六個方面進行了全面的分析，在此基礎(chǔ)上，提出了進一步加強對當代大學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學生，綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育

為了全面了解我校學生的綜合素質(zhì)情況，深入探討在校學生的生活學習等各方面的規(guī)律，以便營造更加有利于大學生學習和生活的學校環(huán)境，我們對我校在校本科生進行了綜合素質(zhì)調(diào)查，調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式。

我們設(shè)計了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷分別發(fā)放給熟悉學生習性的老師和學生填寫。根據(jù)當前本科生大部分為90后的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為政治觀、心理健康、學習、生活、社交六個方面組成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷820份，有效回收率為82%，其中，男女生比例分別為48.4%和51.6%，文理科的比例為63.4%和36.6%，各學院以及各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。此次數(shù)據(jù)收集采用的是數(shù)理統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，得出的結(jié)果如下：

一、大學生綜合素質(zhì)基本狀況及其分析

1.大學生的政治觀：積極的政治態(tài)度夾雜模糊的政治認識。政治觀是一個人政治素質(zhì)的重要反映，是人們觀察和分析政治現(xiàn)象和政治規(guī)律的基本出發(fā)點。根據(jù)此次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，可以將大學生的政治觀歸分積極型、消極性和漠不關(guān)心型三種類型。

69.7%的學生表示經(jīng)常關(guān)注熱點政治形勢及政治熱點問題。82.8%的同學認為入黨是為了自己可以更好的進步。67.1%的同學經(jīng)常會主動和同學討論當今的政治問題。對于當下的權(quán)力腐敗問題，52.4%的同學都表示腐敗問題雖然嚴重，但是相信黨和政府一定可以根除。這是一種積極的政治觀。

11.3%的同學認為，入黨只是為了名譽或者隨從大流。18.4%的同學表示，平時對熱點政治形勢及政治熱點問題并沒有任何興趣。對于腐敗問題，30.9%人對反腐敗持悲觀態(tài)觀。這一類型的學生仍然存在，但是只是很少一部分，他們對政治前景不看好，認為現(xiàn)在存在的問題非一日之功可以解決。這是一種消極的政治觀。

還有一些學生對政治持漠不關(guān)心的態(tài)度。有11.9%的學生認為“政治是肉食者謀之的大事，與自己沒有關(guān)系”， 16.7%的同學認為，反腐是黨和政府的事情，跟自己不相干。但是在此問題上，文理科學生表現(xiàn)出一定的差異，文科學生普遍比較關(guān)注，對政治漠不關(guān)心的學生中理科生居多。

由此看來，當代大學生與中國有關(guān)的政治問題比較關(guān)注，對改革開放以來的取得的巨大成就認同度高，深知中國改革與發(fā)展存在的問題，希望得以化解，并對黨和政府解決這些問題充滿信心。但在具體的政治認識中，部分大學生又受到現(xiàn)實的困擾，對中國政府和政治問題存在不同程度的擔憂。有的學生甚至只是活在現(xiàn)實世界中，不過問、不關(guān)注中國政治發(fā)展問題，自身也沒有明確的政治追求。

2.大學生的心理健康狀態(tài)：樂觀的心理和片面的理解。學生心理健康是學校安全的重要組成部分，是學生健康發(fā)展的基石， 90后的學生，從中學進入到一個全新的環(huán)境中，他們的身心發(fā)展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。

大部分同學對心理健康的標準都有自己的明確的定義，21.5%的同學認為其標準就是處事樂觀，熱情誠懇。61.7%的同學混淆了心理健康的概念，認為心理健康就是心平氣和與世無爭，吃得下睡的香。在心理健康知識的獲取途徑上，大部分同學都是從平時瀏覽網(wǎng)站以及書籍期刊上獲取。對于上課以及相關(guān)培訓，相當一部分同學都沒有這個認識。由此可見，當代大學生對于心理健康方面的認知并不全面，對其關(guān)注度也不高。（見表一）

根據(jù)得到的數(shù)據(jù)分析，當今大學生對于心理健康知識已經(jīng)有了初步的認識，也開始有意識的去了解和學習與心理健康有關(guān)系的知識。但并沒有真正的引起重視，對于心理健康的理解也只是片面的理解。知識的獲取途徑雖然比較多，但缺少一個系統(tǒng)且專業(yè)的路徑供學生來學習。

3.大學生的學習狀況：積極學習與消極怠工之間游走。作為一個學生，其根本任務(wù)就是學習。大學期間學習時間充足，且主要靠自我學習，和以前中學時期的學習氛圍有明顯的不同。近年來，在校大學生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果表明，大學生的學習狀態(tài)可以分為主動學習型、被動學習型和中間型三種類型。

主動學習型的學生有著強烈的求知欲望，能夠自覺，主動的完成課內(nèi)課外的各種學習任務(wù)。在遇到學習困難時，52.3%的理科生表示會和同學互相討論，解決困難，而文科生只有45.2%。在課外學習方面，超過三個小時用于學習上的，理科生占13.3%，文科生有6.9%。

被動學習型的學生人數(shù)并不多，22.9%的理科生在遇到學習困難的時候一味等待老師講解或擱置問題，文科生則有42.1%。課外學習方面，34.0%的理科生只會花一個小時以下的時間學習，文科生是22.7%。37.4%的同學表示從來沒有主動和老師談?wù)撟约旱膶W習生活方面的事情。

大多數(shù)學生的學習狀態(tài)介入主動學習型和被動學習型之間。這類學生能夠在學習上投入精力和時間，但甘居中游，按部就班地完成學習任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，24.8%的理科生表示會自己獨立解決學習困難，文科的只有12.7%；課外學習方面，33.3%的理科生會花1到2個小時用于學習，文科生有23.1%。而在與老師溝通方面，53.8%都表示跟老師只有一兩次關(guān)于學習生活方面的溝通。

對于學習效率不高的問題上，大學生們認為，主要原因是易受周圍同學的影響和對學習內(nèi)容興趣不濃。根據(jù)此次調(diào)查得出，學生缺乏自主學習的意識，學習過程中容易知難而退，學習比較被動。

調(diào)查表明，大部分同學能夠清醒的認識到大學的主要任務(wù)，能夠保質(zhì)保量的完成每個階段的學習。相當數(shù)量的學生直到臨近畢業(yè)才幡然醒悟，追悔莫及。在此之前，他們并沒有真正理解大學生學習的含義和基本方法。大學開放式的學習模式從某種程度上促進了學生的消極怠工。自主學習意識較差或從高考的壓力下解脫后，覺得學習已經(jīng)成為副業(yè)的同學，更容易在學業(yè)上產(chǎn)生懈怠心理。

4.大學生的生活狀況：在自由的環(huán)境中自由地生活。隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對課余生活的時間安排與利用方面呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。

在此次調(diào)查中，學生每個月消費的主要項目伙食，娛樂，交通、通訊，而用于學習費用的只有很小的一部分。35.3%的同學認為想象中的大學生活和現(xiàn)實的大學生活有很大的差距；約7.6%的同學表示對此很失望；24.8%的表示沒有想過這些問題。

在戀愛觀上，一半以上的同學認為選擇戀人時候，更看重的是對方的自身修養(yǎng)以及是否與自己志趣相投。而當戀愛和學習發(fā)生沖突時，35%的同學表示會盡量能游離其中，40%的同學表示不好說(見圖1)。

時代的發(fā)展，學校周邊配套設(shè)施的完善，使得學生在課外有更多可供選擇的娛樂項目，再加上社會對校園愛情的稱頌和美化，越來越多的學生認為校園愛情是大學四年不可缺少的必修課。而把課外時間用于與學業(yè)相關(guān)的也逐漸減少。學生社會化已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象。

5.大學生的社會交際：能力參差態(tài)度迥異。大學生在校期間和畢業(yè)以后，都必須于社會發(fā)生聯(lián)系，社交能力是必不可少的能力。當代大學生基本上都是90年代以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，大部分大學生在社會交際方面存在或多或少的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可將學生的社交狀況分為三種類型：開放型，穩(wěn)定型，封閉型。

開放型。此類學生有較好的社會交際能力，23.3%的同學經(jīng)常是活動的組織者34.6%交際圈也不僅僅限于寢室或者班級的同學。19.5%對自己的社會適應能力很自信

穩(wěn)定型。此類學生學習和生活上遵循條理，有正常的社交范疇但不過于將心思和時間用于此處。46.9%的同學只偶爾組織學生活動。51.4%的同學承認自己的交際圈只有寢室和同班同學。63.8%認為自己的社會適應能力很一般，沒有很大的信心。

封閉型。這類學生缺乏與人交往的主動興趣，習慣于獨來獨往，生性孤僻，不善言辭。29.8%的同學從未組織過任何活動，平時只是參加。14.0%的同學幾乎很少有朋友，平時獨來獨往。16.7%的同學對自己的社會適應能力完全沒有信心。

在自我認知方面，普遍認為自己最缺乏的素質(zhì)是溝通協(xié)調(diào)能力、承壓能力、相關(guān)工作或?qū)嵙暤哪芰ΑI(yè)知識和技能；其中所占比重最大的為專業(yè)知識和技能。

學生的社交能力培養(yǎng)主要來自于校園活動，在此次調(diào)查中，部分同學能主動有意識的對自身的社交能力進行鍛煉。

二、進一步提高大學生綜合素質(zhì)的對策建議

根據(jù)此次調(diào)查可以看出，學生對于人生觀，價值觀有一個比較明確的認識，但是仍有一定的不足，有一部分學生甘于現(xiàn)狀，上進心不足，沒有認識到學習以及道德培養(yǎng)的重要性。在對待社會問題上也缺乏一定的敏感度和關(guān)注度。為了培養(yǎng)政治信仰高尚、人格健全、素質(zhì)發(fā)展全面的大學生，提出以下幾點建議。

1、學校的教育是關(guān)鍵。充分利用課堂，科學設(shè)計教學內(nèi)容，是幫助學生形成正確政治觀的重要手段。其次，要充分發(fā)揮大學生黨員帶頭示范作用。青年學生作充滿理想、活力和激情的優(yōu)秀群體，對黨的理論創(chuàng)新成果、黨在新時期提出的價值目標和行規(guī)范容易理解和接受。

2、要建立大學生心理健康教育體系，充分利用校報、櫥窗欄、廣播、校園論壇，學校微薄等宣傳普及心理健康知識。針對大學生共有的心理問題,及時舉辦各種專題講座，從專業(yè)的角度對學生進行教育引導。

3、學習是自主性和開放性的結(jié)合，學生應根據(jù)自己的實際情況，制定一個屬于自己的學業(yè)和目標，并持之以恒。同時要轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動學習為主動學習。學生務(wù)必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事。在課外時間，學校也可以加以正確的引導，使學生樹立正確的學習觀。

4、社會交際能力是需要持久的鍛煉才能獲得的，在校學生要積極把握有限的機會提升自己。在學習之余，可以進入班委或者學生會以及各種社團鍛煉自己；學校也可以多舉辦一些有關(guān)社交方面的講座，幫助大學生糾正自己錯誤的觀點，同時多舉辦一些有益于學生能力鍛煉的活動，增加大學生鍛煉自己的機會。

（作者單位：張蔚，湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與政法學院；遲維雙，湖北工業(yè)大學電氣學院。）