鄭世民

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)；高考復(fù)習(xí)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；題目組合

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）07—0078—01

隨著高中新課程改革的實(shí)施，舊《大綱》要求下的高考也在不斷地與新課程要求接軌。對(duì)化學(xué)來(lái)說(shuō)，高考前的集中復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化的訓(xùn)練非常重要。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高概括、綜合、分析和解決問(wèn)題的能力及實(shí)際應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，舉一反三。

傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練方法主要是分輪次復(fù)習(xí)，題量大、題型雜，教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練效果也存在諸多問(wèn)題：章節(jié)或綜合練習(xí)涉及的知識(shí)、方法是孤立的，不便于學(xué)生理解記憶和綜合應(yīng)用；學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法不能得到及時(shí)有效地強(qiáng)化訓(xùn)練，不利于鞏固和概括；沒(méi)有著重訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，做過(guò)的習(xí)題再向前發(fā)展遷移或者變換出題角度，大部分學(xué)生便束手無(wú)策。

針對(duì)這種情況，這兩年在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，我打破了流行的分輪次復(fù)習(xí)方法和教學(xué)參考資料的束縛，緊密結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，改變了死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，勤于探究，將化學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系歸納總結(jié)，將零散知識(shí)整體化、條理化、系統(tǒng)化，并優(yōu)化題目組合。這樣的改變有利于學(xué)生深刻理解、準(zhǔn)確記憶、靈活應(yīng)用，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)知識(shí)一般分為：概念和原理、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五個(gè)部分。高考復(fù)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，著重從知識(shí)的整合、發(fā)散、歸納等多層次、多角度構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法。

首先，注重構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)要打破輪次復(fù)習(xí)的陳規(guī)，把學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)整理為“知識(shí)點(diǎn)”，把相關(guān)的概念和原理鏈接成“知識(shí)線”，最后交織成“知識(shí)網(wǎng)”，在頭腦里進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)”，這樣才能從死記硬背中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的理解記憶能力。其次，學(xué)會(huì)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)知識(shí)體系中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外的聯(lián)系是多方面的，而且是多途徑、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)體系。復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生廣開(kāi)思路，學(xué)會(huì)利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)散和總結(jié)，使學(xué)習(xí)更深入、更系統(tǒng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、優(yōu)化題目組合，提高復(fù)習(xí)效率

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要徹底摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，必須變教為誘、變學(xué)為思、變多為優(yōu)、精講精練?；瘜W(xué)知識(shí)龐雜，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、要求高，所以高三復(fù)習(xí)必須講求實(shí)效，對(duì)現(xiàn)行的高考資料和教課書(shū)中的練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化組合，尤其是要結(jié)合近兩年的高考試題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。具體方法是：1.把單元習(xí)題歸納、總結(jié)，將題型相似、方法相似的習(xí)題組合在一起，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法訓(xùn)練上按照知識(shí)系統(tǒng)由淺入深對(duì)每一類問(wèn)題進(jìn)行組合。2.每個(gè)組合中選一個(gè)反映基本知識(shí)的題作為特例，然后改變出題角度，訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)和解題思路，循序漸進(jìn)。3.教師精講第一題，講知識(shí)結(jié)構(gòu)，講問(wèn)題難點(diǎn)，講思考問(wèn)題的方法，再讓學(xué)生用上述總結(jié)的規(guī)律、方法進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)和強(qiáng)化鞏固。

下面是運(yùn)用“平均值法”優(yōu)化習(xí)題組合的例子。

【例1】0.03mol銅完全溶于硝酸，產(chǎn)生氮的氧化物（NO、NO2、N2O4）混合氣體共0.05mol，該混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量可能是 [ ]

A．30 B．46 C．50 D．66

【例2】金屬元素鈉在空氣中燃燒，生成Na2O與Na2O2的混合物。取該燃燒產(chǎn)物7.48g溶于水制成1000mL溶液，取出10mL用0.1mol/L的鹽酸中和，用去鹽酸20mL，由此可知該產(chǎn)物中Na2O的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為 [ ]

A．16.6％ B．20％C．80％D．78.4％

【規(guī)律總結(jié)】所謂平均值法是一種將數(shù)學(xué)平均原理應(yīng)用于化學(xué)計(jì)算的解題方法。它所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理是：兩個(gè)數(shù)M1和M2（M1＞M2）的算術(shù)平均值M一定介于二者之間，即M1＞M＞M2。所以，只要求出平均值M，就可知道M1和M2的取值范圍，結(jié)合已知條件即可迅速求出答案。

教師要及時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，適時(shí)指導(dǎo)，校正存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，完成知識(shí)和方法的升華。通過(guò)優(yōu)化組合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生全面深入掌握解題方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。還能讓學(xué)生持久記憶，為高考綜合訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，提高解答高考試題的能力。

編輯：張昀