胡文軍

摘要： 本文就高一地理三個必修模塊闡述了教學(xué)的編排計(jì)劃，分析了教學(xué)中存在的疑難問題，并對問題進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)模塊教學(xué)

2004年新一輪課程改革開始，寧夏作為實(shí)驗(yàn)區(qū)已是第九年。新課改對教師提出新的要求，教學(xué)方式由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，教學(xué)由封閉走向開放。在新課程“一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多個教材版本”的情況下，許多中學(xué)遵循教學(xué)需要和課標(biāo)要求，依據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，逐步實(shí)施高中地理模塊教學(xué)。

一、課程開設(shè)

（一）課程結(jié)構(gòu)。

普通高中地理課程跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共包含10個模塊。其中地理1、地理2、地理3為必修模塊；宇宙與地球、海洋地理、自然災(zāi)害與防治、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用等7個模塊為選修模塊。

（二）高一必修課程安排。

按照寧夏普通高中地理學(xué)業(yè)水平測試的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，必修模塊（每個模塊2個學(xué)分）在高一開設(shè)，依據(jù)整個高中地理必修內(nèi)容來看，首先要開設(shè)必修1，必修1為自然地理，只有掌握了自然規(guī)律和原理，才能解釋必修2和必修3中的許多問題，學(xué)習(xí)了必修1和必修2才能應(yīng)用于必修3區(qū)域地理中。

（三）新課程教學(xué)工作。

高一第一學(xué)期以高中地理必修1和必修2的少部分為教學(xué)內(nèi)容，主要是自然地理知識。教學(xué)過程中要注重自然規(guī)律、原理的推理、驗(yàn)證和應(yīng)用，這些課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容較多、教和學(xué)的節(jié)奏需放慢些，給學(xué)生留有理解和想象的空間。

高一第二學(xué)期以高中地理必修2的大部分和必修3為教學(xué)內(nèi)容，主要為人文地理和區(qū)域地理，教學(xué)主要研究以人類為中心的地理環(huán)境。教材除了學(xué)科理論外，還增設(shè)了活動設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，通過活動分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理，教和學(xué)的節(jié)奏要稍快些。

二、面臨的問題及原因

高中地理必修模塊教學(xué)中存在的問題主要在必修1。

（一）面臨的主要問題。

1.課時不夠：通過對必修1與必修上冊（人教社2003年12月第1版）實(shí)際需要課時的對比分析，發(fā)現(xiàn)每周2課時不能滿足高中地理必修1對教學(xué)時間的要求。必修1新授課至少需要30個課時，必修上冊新授課需40個課時，兩者之比為0.75：1，而必修1實(shí)際課時數(shù)與必修上冊課時數(shù)之比約為0.67：1（按必修上冊每周3個課時，必修1每周2個課時計(jì)算）。按比例計(jì)算，必修1至少應(yīng)增加10個左右的課時才能達(dá)到原必修上冊的教學(xué)要求。

2.針對學(xué)生：基礎(chǔ)差，困難多，興趣不濃，主體作用得不到充分發(fā)揮。

3.教學(xué)內(nèi)容：空間跨度大，涉及面廣，呈現(xiàn)方式多，理解較難。

4.教學(xué)效益：課時緊，重結(jié)論、輕過程，重知識輸理、輕學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生上述問題的原因。

1.必修1的規(guī)定周課時數(shù)是2，僅是原必修上冊規(guī)定周課時數(shù)3的三分之二。

2.必修1的內(nèi)容與必修上冊相比只少了一些自然資源和自然災(zāi)害的知識，而這些知識在原教材中所占的課時數(shù)并不多，必修1又增加了許多“活動”、“問題研究”和“案例”，看上去必修1的章節(jié)是少了，但不少內(nèi)容是原來許多節(jié)內(nèi)容的壓縮，給學(xué)生理解帶來了較大困難。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度超前于其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。如大氣運(yùn)動中的受力分析，經(jīng)緯線的知識等在地理學(xué)習(xí)時，物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科還未講到，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則學(xué)生理解困難。

4.對課標(biāo)理解的偏差。課標(biāo)只對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求作了比較籠統(tǒng)的規(guī)定，導(dǎo)致教材的知識點(diǎn)、教師把握知識點(diǎn)與課標(biāo)編制人員所默認(rèn)的知識點(diǎn)存在較大的差異，教師們在教學(xué)時受老教材的影響都會補(bǔ)充相關(guān)知識，因此教學(xué)時間顯得不足。

三、解決問題的方案

（一）適當(dāng)增加周課時數(shù)。每兩周增加1個課時。

（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。至少可以將必修1的教學(xué)時間安排得更長些，因?yàn)楸匦?和必修3內(nèi)容易理解，教與學(xué)的節(jié)奏可以快一些。

（三）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。如果以上前兩點(diǎn)要求均不能滿足，就需要調(diào)整教學(xué)策略：

1.深入鉆研高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住核心知識。

課程標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)科能力進(jìn)行了比較宏觀的闡述，因此通過集體備課，在時間緊張的背景下應(yīng)該選擇最核心的知識和最重要的能力，而不面面俱到。并且認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試的要求，參考教研室的相關(guān)建議，將核心知識點(diǎn)列出來，要求每一位老師都掌握深度要求。

2.靈活處理教材中一些設(shè)計(jì)不合理的活動和案例。

（1）大膽舍去教材中一些設(shè)計(jì)較難的案例。

教材中有些活動設(shè)計(jì)明顯較難，對教學(xué)內(nèi)容的幫助不大，可以大膽舍去這些活動或者活動的一部分。

（2）將一些活動內(nèi)容進(jìn)行推后處理。

教材中的有些活動是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、分析等多種形式來完成的，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，但有的設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平，無法深入開展，應(yīng)推后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）淡化一些難度較大的內(nèi)容。

課本中有些活動設(shè)計(jì)較難，對高一學(xué)生處理時應(yīng)淡化，如厄爾尼諾現(xiàn)象只能作為閱讀內(nèi)容去了解。還有些活動開放性太強(qiáng)，主要用以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，建議學(xué)生根據(jù)自己的需要去完成。

3.重視學(xué)情分析，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較低，學(xué)生應(yīng)該能在需要的時候通過自主學(xué)習(xí)、案例等去獲得相關(guān)的知識。因此教師要特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是在“做”中學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的技能方法。二是在“圖”中學(xué)，建立空間位置關(guān)系。三是在“思維”中學(xué)，培養(yǎng)地理思維方法。通過分析成因、比較異同、說明關(guān)系、評價影響等過程發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

4.采用多媒體手段，化解難點(diǎn)，增加容量，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體將微觀放大，宏觀縮小，復(fù)雜變簡單，文字變圖形，靜態(tài)變動態(tài)，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，增加課堂容量，適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。但教師要注意多媒體手段的必要性和適切性，能用板書、板圖的則用板書、板圖，能用課本和地圖冊的則不用多媒體。

總之，高一地理必修模塊在教學(xué)活動中要統(tǒng)籌安排時間，認(rèn)真分析課標(biāo)，順利完成教學(xué)內(nèi)容，力爭在普通高中學(xué)業(yè)水平測試中取得好成績。