程朝霞

摘要： 初中物理新課程標準將科學探究能力的培養(yǎng)作為物理教學的重要目標之一，而這一目標的實現(xiàn)對初中物理實驗教學提出了新的要求，新課標對物理實驗教學的要求：注重實驗的探究過程，更加注重對科學思想和科學方法的滲透。教師如何在實驗教學中達到這一目標是很值得探討的課題。本文就在初中物理實驗教學中如何實現(xiàn)提高學生探究能力目標談談看法。

關鍵詞： 初中物理教學物理實驗學習能力

我們必須摒棄原有的一些不適應新課程要求的觀念和做法，充分認識實驗教學的新要求，加強課前準備，拓寬實驗范圍，加強學生實驗指導，給學生充分的自主實驗操作權，利用主體間合作和交流、相互評價的方式，以及教師這一課堂的主導者對學生的管理、合作、指導與對實驗結果的評價，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，使其形成良好的科學探究素質(zhì)。

一、反思物理實驗教學中存在的不足，充分認識改革實驗教學的重要性。

1.初中物理教學由于受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對待學生完成實驗存在認識上的不足，因此在實驗教學中，也有許多不足之處。

一些教師認為初中物理實驗沒有必要讓學生去探索，這個過程是物理學家們歷盡千辛萬苦，耗費許多時間才完成的實驗及結論，你再讓學生去探索，是白白浪費時間。所以他們更多的是講實驗：把實驗目的、原理、告訴學生，實驗器材為學生準備好并擺放在實驗桌上，把實驗步驟一步步詳細地給學生講解，甚至演示給學生看過，才放心讓學生到試驗室去完成實驗。也有教師認為講得這么詳細，道理說得很清楚，無須再讓學生動手做實驗，學生完全能夠在考試中取得好成績。這完全是應試式教育，并不利于學生的能力發(fā)展。特別是對于一些較為煩瑣的實驗，實驗中存在重理論輕操作現(xiàn)象，這是多年應試教育的結果；實驗中存在教師講實驗或者包辦代替，變分組、探究實驗為演示實驗，有的甚至直接講解實驗現(xiàn)象。

2.現(xiàn)在的課時設置和教學內(nèi)容的安排，也使一些教師對實驗教學的認識出現(xiàn)了問題。

他們認為教學時間不足，要在有限的時間完成教學任務，只能靠壓縮實驗時間。實驗不做老師還可以用講來補救，而課本上的知識點，各種題型不講，學生就無法取得好成績，陷入應付考試的怪圈；再加上學生探究能力薄弱，學生不敢做實驗或者做實驗喜歡湊熱鬧等問題，所以不敢多給學生實驗時間。

怎樣才能更好地達到科學探究的目標呢？這實際給我們提出一個新的課題，只有重視實驗教學，放心大膽讓學生自主實驗，將物理實驗教學落到實處，搞好物理實驗教學，才能達到科學探究的目標。

二、轉變觀念，認真學習領會新課標對物理實驗教學的要求，切實將物理新課標中科學探究能力目標落實于物理實驗教學中。

1.認識物理教學科學探究新要求、轉變教育觀念。

新課程標準對初中物理科學探究的要求是：“通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度?！币虼丝梢源_定，新的課程標準不再單純注重學生對知識的把握，而是更加注重學生的實驗能力、探究能力的發(fā)展。

教師在物理實驗教學中要以新的課程標準為指導，積極投入新形勢下的高效課堂、實驗課堂的教學改革，轉變自己的教育觀念，重視并積極開展物理實驗教學，根據(jù)實驗教學的新要求，設置好物理實驗教學模式。通過實驗教學，引導學生學習掌握物理概念、規(guī)律等知識，養(yǎng)成良好的科學探究意識和創(chuàng)新精神，不斷增強自身素質(zhì)，提高學生各方面能力。

2.做好課前準備，充分利用實驗課堂時間，提高實驗課效率。

教師必須引導學生在實驗課之前做好準備，逐漸養(yǎng)成良好的科學探究習慣。要求從日常生活、自然現(xiàn)象或者實驗觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問題；并針對所提問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有的知識對所提的問題進行猜想和假設；能逐步學會針對猜想、假設制訂計劃并設計實驗，這是科學探究所必須具有的素養(yǎng)。這些都需要在平時的實驗中逐步養(yǎng)成。

因此，在每一個實驗進行之前，教師都必須引導學生課前預習，要求學生做好準備，包括實驗的設計、器材的準備、實驗步驟，各小組間互相討論交流，學生做的工作教師也一樣要做并認真考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗時間的控制、分工合作的要求，等等，這些問題思考并解決的過程就是教師完成實驗準備的過程。學生和教師實驗課前的充分準備是保證實驗順利進行且達到預期目標的有效措施，課前準備越充分，課上時間利用率就越高，實驗效率會越高，實驗的效果也會越好。

3.指導學生搜集實驗證據(jù)并對證據(jù)進行分析論證，培養(yǎng)科學探究的意識和能力。

初中學生對物理實驗，還存在陌生感和目的不明確的問題。容易失誤，造成實驗失敗或者實驗目的不能達到的情況，主要表現(xiàn)在搜集證據(jù)不合理、無法對證據(jù)進行分析論證，所以實驗指導就顯得非常重要。

教師要指導學生閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；指導學生如何對實驗進行觀察，指出不同實驗側重要觀察的現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)有所不同；指導學生使用簡單的實驗儀器，并能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；按照要求規(guī)范操作，規(guī)范使用器材；要指導學生學會記錄數(shù)據(jù)，學會分析數(shù)據(jù)和歸納結論，認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。引導學生初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息，對收集的信息進行簡單的比較、進行簡單的因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。指導學生逐步嘗試對探究結果進行描述和解釋，對待問題學會使用科學實驗的方法進行驗證和探究，使學生形成科學探究的意識。這樣學生才會更具有科學探究能力和創(chuàng)新精神。

4.重視組內(nèi)外合作交流，培養(yǎng)學生團隊精神、實事求是的科學探究態(tài)度。

在新課程改革形勢下，小組合作學習已經(jīng)被廣大教師和學生所接受，在物理實驗教學中，在小組內(nèi)使各成員間優(yōu)勢互補，更應充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增強實驗的效果。小組成員互相討論交流，制訂實驗計劃和方案，設計實驗電路或者裝置圖、實驗表格，交流實驗所得和存在的問題，共同解決實驗中出現(xiàn)的故障，討論分析數(shù)據(jù)和交流結論等，同時也使得他們學會在實驗合作中既能堅持原則又尊重他人，學會辨別正確還是錯誤觀點，在此過程中學會怎樣準確表達自己的觀點或者意見，從而接受他人的正確觀點或者意見，改進自己的實驗方案，使得實驗做得更完美。如在做伏安法測量電阻、電功率等電學實驗中，會出現(xiàn)實驗故障問題，小組成員間要共同分析，找到故障，進行整改。教師要充分調(diào)動各小組成員間合作交流的積極性，不僅為每位同學提供動手操作的機會，還讓他們通過合作學習，學會交流，學會合作，學會為人處世。

教師應該在各小組完成實驗后，及時讓各小組間互相評價，交流實驗結果，并集中評價各小組在實驗過程中的實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和結論，教師要對實驗中每一小組學生實驗操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)的處理和結論的準確性，合作解決問題的能力，學生在實驗中對器材的愛護和使用，以及實驗報告的撰寫情況等給予全面的評價，小結中要指明缺點，總結優(yōu)點，以便以后實驗中注意并改進。并且要求學生對本組的探究過程、探究結果作適當評價，實驗中是否有沒有解決的矛盾、是否提出新的問題，檢查是否注意實驗探究結果與假設的差異。通過評價評比增強學生的團隊協(xié)作精神、增強學生的集體榮譽感。

總之，作為初中物理教師，我們應該正確對待新課改下的初中物理實驗教學，不斷地探索新的教學方法并付諸實踐。嚴格按照新課標下對科學探究目標的要求，采取合理措施和方法，大膽進行改革，就一定能夠推進初中物理實驗教學的迅速發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生科學探究能力的提高，為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)造能力的人才。