鐘寶林

摘 要 口語(yǔ)交際訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行；堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的基本功訓(xùn)練；與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合；在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，可以開(kāi)展各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久持續(xù)的科學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際 口語(yǔ)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Level and Method of Junior High School Chinese

Oral Communication Training

ZHONG Baolin

(Jiangxi Nankang No. Three Middle School, Nankang, Jiangxi 341400)

Abstract Oral communication training is an important part of the junior high school language teaching; should follow the principle of gradual and orderly progress in the oral communication training, a planned, step by step, and level; insist on reading the training, to strengthen basic skills training in oral communication; closely integrated with the teaching of reading; in the learning activity classes, can be carried out enduring scientific training on students in various ways, to improve students' "talking" ability.

Key words junior high school Chinese; Chinese teaching; oral communication; oral training

口語(yǔ)是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語(yǔ)言。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動(dòng)?！毒拍曛屏x務(wù)制教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生 “具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該注意口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練的層次和方法。

1 口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的層次

就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際有四個(gè)訓(xùn)練層面：

（1）由小學(xué)階段的講普通話、能用普通話交談到規(guī)范的普通話口語(yǔ)表達(dá)（普通話訓(xùn)練）。

（2）由小學(xué)階段的在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)到 “耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”（傾聽(tīng)訓(xùn)練）。

（3）由小學(xué)階段的轉(zhuǎn)述、復(fù)述、討論到講述、演講、辯論、采訪等（口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練）。

（4）注意語(yǔ)境的不同、注意禮貌用語(yǔ)、注意說(shuō)話藝術(shù)等。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行，在訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的一個(gè)過(guò)程。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說(shuō)話。第二步，讓學(xué)生先想后說(shuō)，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說(shuō)話。第三步，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如開(kāi)展故事會(huì)、辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

2.1 堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的基本功訓(xùn)練

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀能使口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。訓(xùn)練朗讀時(shí)，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的主題內(nèi)容和思想感情，根據(jù)文體的特點(diǎn)和內(nèi)容確定感情的基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和，或滿懷神情，或惆悵哀怨，或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時(shí)還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)等。

2.2 口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

現(xiàn)行人教版教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排：一是與閱讀結(jié)合在一起，部分課文練習(xí)中安排口語(yǔ)交際練習(xí)；二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一定的情境，為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題。在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教材中題材廣 泛，體裁多樣，注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù) 述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力?！靶抡n標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)， 對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去“說(shuō)”和去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.3 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，可以開(kāi)展各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久持續(xù)的科學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

（1）自我介紹。介紹自己。說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、就讀學(xué)校及年級(jí)，自己最喜歡的人或事等等。介紹家庭情況。家在何處，全家有幾口人，分別是誰(shuí)，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。

（2）口述見(jiàn)聞。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽(tīng)到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、電影、報(bào)刊和廣告中所收集的信息，簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見(jiàn)、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動(dòng)。

（3）工作匯報(bào)。要求學(xué)生把打掃環(huán)境衛(wèi)生、出專欄、整理班級(jí)圖書(shū)等的情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家的咨詢。

（4）朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)。朗誦會(huì)可以是詩(shī)歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說(shuō)，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。讀書(shū)會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書(shū)籍，還可以用簡(jiǎn)短的文字談一下自己的感想。

（5）演講比賽。規(guī)定內(nèi)容，限定時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在演講過(guò)程中為了更好地表情達(dá)意，運(yùn)用一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，包括身姿、手勢(shì)、表情等作為重要的輔助手段。

（6）開(kāi)辯論會(huì)。開(kāi)辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，可使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯。開(kāi)辯論會(huì)要求我們教師選擇合適的話題。話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸， 又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣。話題的范圍要盡量廣泛，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。

（7）口頭作文。教師可有計(jì)劃的安排口頭作文，以說(shuō)帶寫。作文課上，教師擬出作文題目，或給出材料，組織學(xué)生進(jìn)行口頭審題，選材練習(xí)，口頭作文與書(shū)面作文在要求上一樣，要有集中的立意，要有較充實(shí)的材料，要有清晰的思路，層次要明晰，結(jié)構(gòu)要完整，語(yǔ)言要通順，既有口語(yǔ)特點(diǎn)，又符合語(yǔ)法習(xí)慣。