王威

摘 要 我國(guó)自上世紀(jì)70年代末引進(jìn)包豪斯教學(xué)體系以來(lái)，平面構(gòu)成課程一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育課程，但平面構(gòu)成課程的教學(xué)方式和內(nèi)容并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而積極更新并和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程有脫節(jié)的現(xiàn)象。要改變目前固定和程式化的教學(xué)和作業(yè)模式，應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)加之靈活的作業(yè)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活力、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活度，發(fā)揮平面構(gòu)成課程的應(yīng)有基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞 平面構(gòu)成 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Plane Constitute Teaching Reform and Innovation

WANG Wei

(He'nan Institute of Engineering, Zhengzhou, He'nan 450000)

Abstract In China, since the late 1970s, since the introduction of the Bauhaus teaching system, the plane composition courses has been the professional education courses in art and design, plane constitute the teaching methods and content and not with the development of positive steps to update and designpractical courses disjointed. To change the current fixed and programmable teaching and mode of operation, guidance and inspiration, combined with flexible jobs theme to stimulate students' learning and creative vitality, increase flexibility for students to use knowledge, to play the basic role of plane constitute curriculum.

Key words plane constitute; status; teaching reform

1 平面構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的意義

平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在二維空間內(nèi)進(jìn)行抽象造型和構(gòu)圖的能力，探討對(duì)抽象元素按照一定的視覺(jué)秩序和法則進(jìn)行不同形態(tài)的分解組合，從而構(gòu)成新的視覺(jué)形態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)意能力有重要意義，有助于將學(xué)生從高中的具象美術(shù)思維中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變成抽象的設(shè)計(jì)思維。

2 當(dāng)前平面構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（1）技法講授與對(duì)應(yīng)作業(yè)布置的二元固定模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。平面構(gòu)成課程目前普遍采用的教學(xué)模式是教師講授平面構(gòu)成的基本技法，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，如此循環(huán)推進(jìn)至課程結(jié)束，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，必然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，由于大一學(xué)生還沒(méi)有接受設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，因此，對(duì)于平面構(gòu)成的基本原則和規(guī)律及意義的理解比較模糊、迷茫。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀顯然不利于學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和理解，更不利于后續(xù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（2）作業(yè)量大，學(xué)生又缺乏興趣，忙于應(yīng)付和模仿抄襲成為普遍現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)意，無(wú)法真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。平面構(gòu)成課程作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，作業(yè)量非常大，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往非常強(qiáng)調(diào)作業(yè)的技法，學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更覺(jué)枯燥，其結(jié)果就是學(xué)生為了完成大量的作業(yè)，從圖書(shū)館借來(lái)參考書(shū)模仿抄襲，應(yīng)付了事。更為嚴(yán)重的是，大量的參考書(shū)的內(nèi)容和形式大同小異，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)雷同度較大、缺乏創(chuàng)意。另一方面，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了方便，加之平面構(gòu)成的作業(yè)主題比較明確，學(xué)生很容易從網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成案例進(jìn)行模仿，甚至完全抄襲，這些顯然無(wú)法真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)平面構(gòu)成課程的教學(xué)目的，使平面構(gòu)成課程的存在失去其應(yīng)有的意義。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)和構(gòu)成研究缺乏創(chuàng)新思路，使學(xué)生缺乏將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)運(yùn)用的能力。目前平面構(gòu)成教學(xué)基本按照平面構(gòu)成的造型要素——平面構(gòu)成形式法則——平面構(gòu)成的表現(xiàn)形式等類(lèi)似的環(huán)節(jié)安排教學(xué)，比較機(jī)械化和程式化，課程結(jié)束后學(xué)生也未必能夠真正提高創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，平面構(gòu)成強(qiáng)調(diào)用抽象的點(diǎn)線面組合畫(huà)面，而學(xué)生剛從高中的純美術(shù)階段轉(zhuǎn)入大學(xué)階段，對(duì)于純粹抽象形式的理解有限，讓學(xué)生覺(jué)得平面構(gòu)成就是用一些點(diǎn)、線條、塊面畫(huà)黑白格子填滿就算完成的錯(cuò)誤理解，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)平面構(gòu)成沒(méi)有什么用處，忽視該課程的學(xué)習(xí)，更談不上將這些原則應(yīng)用到以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中去。

（4）平面構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間設(shè)置和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)間設(shè)置分離，不利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化理解和應(yīng)用。目前高校的課程設(shè)置是將平面構(gòu)成等基礎(chǔ)課程安排在大一。大二開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，大三開(kāi)始實(shí)質(zhì)接受專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的核心課程，大一的平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程和大二大三的專(zhuān)業(yè)課程之間相隔的時(shí)間太遠(yuǎn)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)，大一學(xué)習(xí)的平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知道已經(jīng)基本全忘了，不利于平面構(gòu)成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐造成負(fù)面影響。

3 平面構(gòu)成的教學(xué)改革

針對(duì)平面構(gòu)成課程目前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，要發(fā)揮平面構(gòu)成課程在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的基礎(chǔ)作用，必須改變目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下五個(gè)方面嘗試改革：

（1）改變傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第66頁(yè)）新思維為教學(xué)目的。平面構(gòu)成課程教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的講授理論加作業(yè)訓(xùn)練的單純方法顯然不能最大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，傳統(tǒng)、固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往特別看重作業(yè)的工整程度和精細(xì)度等技術(shù)層面，而對(duì)思維創(chuàng)意方面的關(guān)注有所忽視，因此，應(yīng)該改變過(guò)去的以黑白兩色在卡紙上填色的舊有既成模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用多種工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，不隨意否定學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作中體現(xiàn)出的創(chuàng)意進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其效果更好。

（2）豐富作業(yè)形式，以主題性設(shè)計(jì)為主。在平面教學(xué)過(guò)程中，另一個(gè)阻礙激發(fā)學(xué)生興趣的是作業(yè)形式，理論教學(xué)完成之后往往是圍繞這一理論布置大量作業(yè)，枯燥無(wú)味、學(xué)生疲于應(yīng)付，以致大量模仿抄襲，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

因此，在作業(yè)形式方面，可以豐富作業(yè)形式，比如以主題性設(shè)計(jì)創(chuàng)作為主，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，把理論知識(shí)貫穿其中，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望，又聯(lián)系了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能遏制學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。例如以傳統(tǒng)中國(guó)扇為形式，以點(diǎn)線面為要素，表現(xiàn)時(shí)尚主題，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合在一起，并做成實(shí)際扇面，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。這樣靈活的作業(yè)主題比以往固定的大批量作業(yè)更能吸引學(xué)生、激起學(xué)生創(chuàng)作欲望，當(dāng)然，這一形式可能使課程顯得有點(diǎn)散，不夠系統(tǒng)，讓學(xué)生覺(jué)得難以適應(yīng)。

（3）采取學(xué)生互評(píng)和教師講評(píng)的方式，加深學(xué)生的理解。對(duì)作業(yè)的講評(píng)是一個(gè)相互借鑒和在學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，作業(yè)講評(píng)階段尤為重要。同學(xué)之間互相欣賞對(duì)方的創(chuàng)作，從對(duì)方的創(chuàng)作當(dāng)中體會(huì)不同的思維創(chuàng)意，對(duì)于開(kāi)闊自己的思維視野極有幫助，這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)作的一個(gè)再提升過(guò)程。

對(duì)于作業(yè)講評(píng)，可以采取學(xué)生互評(píng)和教師講評(píng)結(jié)合的方式，學(xué)生相互之間探討作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施，教師講評(píng)引導(dǎo)，既能使作業(yè)的效果實(shí)現(xiàn)二次提升，又能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生思維，對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以專(zhuān)門(mén)安排一定的課時(shí)以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行相互討論并提出改進(jìn)措施，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解和思考如何改進(jìn)和調(diào)整以更好地表達(dá)主題提升視覺(jué)效果。

（4）在平面構(gòu)成教學(xué)中注重和優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的連接。平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)平目的是為以后設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此，在平面構(gòu)成教學(xué)之初就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)本課程的目的，通過(guò)大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)作品使學(xué)生了解平面構(gòu)成對(duì)于以后藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該穿插介紹世界設(shè)計(jì)大師和大量分析優(yōu)秀作品，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的運(yùn)用出發(fā)，分析作品的構(gòu)思、構(gòu)成要素、構(gòu)圖，將平面構(gòu)成知識(shí)貫穿其中，開(kāi)闊設(shè)計(jì)視野，消化理論知識(shí)，增長(zhǎng)鑒賞能力，提高思維想象力。實(shí)現(xiàn)平面構(gòu)成等基礎(chǔ)課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)更良好的連接。

（5）在課程設(shè)置上，可以整合《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》兩門(mén)課程為《二維構(gòu)成基礎(chǔ)》一門(mén)課程。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些高校在這方面做了嘗試，比如中國(guó)美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上就將其整合為《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。從構(gòu)成基礎(chǔ)的角度來(lái)看，平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩門(mén)課程在內(nèi)容上互有牽連，將其整合為一門(mén)課程之后，可以更加綜合地訓(xùn)練學(xué)生在二維空間上對(duì)于點(diǎn)、線、面、色彩的敏銳感知力和綜合抽象能力，整合后的二維構(gòu)成基礎(chǔ)在思維、內(nèi)容和形式上更加接近綜合設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和對(duì)抽象構(gòu)成知識(shí)的綜合運(yùn)用和表達(dá)。

4 結(jié)語(yǔ)

平面構(gòu)成課程有其特殊性，應(yīng)改變以往教師講、學(xué)生做的二維固定模式，重點(diǎn)改變以重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、密集等固定主題為主的作業(yè)形式，以思維啟發(fā)和引導(dǎo)為主，改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使其真正發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志剛.工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)探析.2003年全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)論文集[M].江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院,2003:50-53.

[2] [日]朝倉(cāng)直巳 呂清夫. 藝術(shù)設(shè)計(jì)的平面構(gòu)成[M].上海:上海人民美術(shù)出版社, 1987.

[3] 王雪青,[韓]鄭美京.二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2005.