程愛紅

摘 要 本文介紹了基于“問題源在學(xué)生”的教學(xué)理念，并從教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)、特色、對(duì)比、反思等方面介紹其表格數(shù)據(jù)處理——排序、篩選一課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 問題源 教學(xué)理念 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Example of "The Problem Source is the Students" Teaching Practice

——Form Data Processing - Sorting, Filtering Teaching Ideas and Reflection

CHENG Aihong

(Jiangsu Taicang Seniog High School, Taicang, Jiangsu 215400)

Abstract This article describes a teaching philosophy based on "the problem source is the problem students ", and teaching ideas, design, features, contrast, reflection about the form data processing - sorting, filtering, a teaching practice.

Key words problem source; teaching concept; teaching practice; teaching reflection

1 設(shè)計(jì)理念

變“問題源在教師”為“問題源在學(xué)生”，預(yù)設(shè)有效的問題源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己嘗試解決問題。這種理念的落實(shí)需要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)資源的支撐。教師設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的“學(xué)習(xí)任務(wù)”和便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)網(wǎng)站”對(duì)“問題源在學(xué)生”的教學(xué)理念的落實(shí)是十分有利的。

2 流程設(shè)計(jì)

2.1 精講多導(dǎo) 講練互動(dòng)

老師： 同學(xué)們，多哈亞運(yùn)會(huì)從1號(hào)開始到今天已經(jīng)是第十三天了，你們知道到現(xiàn)在為止我國(guó)共獲得了多少枚金牌嗎？最新的戰(zhàn)況如何呢？（打開網(wǎng)上最新的一天的戰(zhàn)況）這張表格很亂，想將數(shù)據(jù)重新排列就要用到數(shù)據(jù)的排序。Excel 2000能夠解決這個(gè)問題。

一些學(xué)生打開“練習(xí).xls”提示排序操作：對(duì)時(shí)間從低到高排序（按鍵法直接單擊）排好后發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間國(guó)家的排列很亂；大多數(shù)同學(xué)用關(guān)鍵字排序?qū)υ谕粫r(shí)間內(nèi)對(duì)國(guó)家/地區(qū)用菜單排序，排好后發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)牌不是金牌銀牌銅牌排列。

教師：是按什么排序的？筆畫還是拼音？能不能按金牌、銀牌、銅牌自定義排序呢？

設(shè)計(jì)意圖：由三個(gè)“亂”怎么辦提示一時(shí)間“亂”，時(shí)間排好后而地區(qū)/國(guó)家還是“亂”，地區(qū)/國(guó)家排好后獎(jiǎng)牌“亂”由問題結(jié)果再提出問題，環(huán)環(huán)相扣，提示數(shù)據(jù)排序的按鍵法排序、多關(guān)鍵字排序、自定交排序。

學(xué)生小組討論：只想看中國(guó)一個(gè)國(guó)家獲獎(jiǎng)牌的情況，又要將無用的記錄去掉，這就要用到數(shù)據(jù)篩選，如何操作？想看某某兩個(gè)國(guó)家獲獎(jiǎng)牌的情況，要不要用到“自動(dòng)篩選”的自定義命令呢？想看某某某三個(gè)國(guó)家獲獎(jiǎng)牌的情況，怎么辦？想看所有國(guó)家獲獎(jiǎng)牌的情況怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：想一想，試一試，看一個(gè)國(guó)家、二個(gè)國(guó)家，三個(gè)國(guó)家，所有國(guó)家數(shù)據(jù)怎么辦？由四個(gè)“怎么辦”，話語(yǔ)不多，講與導(dǎo)的分寸把握的適當(dāng)。學(xué)生自己練，自己想，自己悟的時(shí)間卻很多，學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)生練中有問，問中有驚喜。教師惜語(yǔ)如金，說明教師的千言萬(wàn)語(yǔ)都替代不了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)難點(diǎn)的領(lǐng)悟?！爸v練互動(dòng)” 是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

2.2賽一賽、跳一跳、談一談、評(píng)一評(píng)

賽一賽：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“幫助”和提示，打開“數(shù)據(jù).xls”文件完成以下六個(gè)任務(wù)，組成員交流思考，先得到的答案的，高聲喊出自己的小組名稱組并舉手示意，經(jīng)老師同意后匯報(bào)自己的結(jié)果。答對(duì)者，給所在小組加二十分，搶答不守規(guī)則或回答錯(cuò)的（包括搶答不遵守規(guī)則者）扣二十分，其他小組繼續(xù)搶答。早完成的同學(xué)嘗試提高組題目。

基本題：任務(wù)一、在“任務(wù)一”中按“比賽時(shí)間”由低到高排序。任務(wù)二、在“任務(wù)二”中按“國(guó)家/地區(qū)”及“獎(jiǎng)牌”由低到高排序。任務(wù)三、在“任務(wù)三”中按“獎(jiǎng)牌”的“金牌”“銀牌”“銅牌”自定義排序。任務(wù)四、在“任務(wù)四”中篩選出“獎(jiǎng)牌”為“金牌”的項(xiàng)目。任務(wù)五、在“任務(wù)五”中篩選出“比賽時(shí)間”為“17：30”后的項(xiàng)目。任務(wù)六、在“任務(wù)六”中篩選“國(guó)家/地區(qū)”為“日本”和“韓國(guó)”獲獎(jiǎng)牌的項(xiàng)目。）

搶答題：哪幾個(gè)商店暢銷圣誕帽？圣誕服銷量最高的是哪個(gè)商店？圣誕樹銷量大于360但小于590的是哪個(gè)商店？圣誕書和圣誕鞋都賣得最少數(shù)量的是哪一個(gè)商店？

如有高手能展示最好，沒有，教師提示。

設(shè)計(jì)意圖：以賽促練，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對(duì)起點(diǎn)低的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

跳一跳：在“任務(wù)七”中篩選出“中國(guó)”、“中國(guó)臺(tái)灣”和“中國(guó)香港”獲獎(jiǎng)牌的項(xiàng)目如何操作？在“任務(wù)八”中篩選出“國(guó)家/地區(qū)”是“日本”、“韓國(guó)”、“新加坡”獲“銅牌”的項(xiàng)目如何操作？

設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)就像長(zhǎng)在樹上的桃子，“讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子”?！疤易印睂?duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)恼T惑力，“讓”是教師的誘導(dǎo)，“跳一跳”是學(xué)生的努力。

談一談：我們的學(xué)習(xí)、生活哪些數(shù)據(jù)處理用到篩選哪些用到排序？你在學(xué)習(xí)過程有什么困難？你有什么得意之處？課后在blog上發(fā)表感想。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課中最關(guān)鍵、最核心、最有價(jià)值的一個(gè)問題水到渠成提出來，供學(xué)生們充分討論、交流、解疑。

評(píng)一評(píng)：結(jié)合評(píng)價(jià)表排序得分。評(píng)出本課之星。篩選出高于60分的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：看似多余，實(shí)為點(diǎn)睛之筆。

鞏固練習(xí)：（1）在任務(wù)九中篩選出“小項(xiàng)”是“男子200米蝶泳”“女子100米蝶泳”“女子200米自由泳”的金牌情況。（2）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的篩選和排序，感興趣的話，同學(xué)們不妨到班主任那里或會(huì)計(jì)那里要一些數(shù)據(jù)，利用我們今天所學(xué)和知識(shí)來統(tǒng)計(jì)一下，如果你和班主任，會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果一樣，相信你會(huì)有一絲成就感！

請(qǐng)同學(xué)們歸納記憶竅門：“或”用聲調(diào)來記憶四聲向下，形象記憶為向下是“或”。而水平則是“與”。

設(shè)計(jì)意圖：教師分析突破難點(diǎn)。

3 課后反思

“問題源在學(xué)生”的教學(xué)理念的核心價(jià)值就是 “敢問想問、會(huì)問、樂問、多問”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖很重要一點(diǎn)就是“好的學(xué)習(xí)任務(wù)”的重要性，本節(jié)課教師選擇了比較貼近學(xué)生生活、容易引發(fā)學(xué)生興趣的話題——多哈運(yùn)動(dòng)會(huì)戰(zhàn)果入手作為學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，由三個(gè)“亂” 怎么辦？和一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)國(guó)家要查看怎么辦？作為“導(dǎo)學(xué)提綱”，學(xué)生在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師設(shè)計(jì)了三種方式提供學(xué)生自學(xué)：（1）錄屏；（2）提示；（3）直接做，這樣方便不同層次的學(xué)生，利用 “網(wǎng)上資源”中清晰的、圖文并茂的知識(shí)點(diǎn)介紹、必要的“在線幫助”等豐富的教學(xué)資源以及適時(shí)適度的操作演示，可以順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（跳一跳 評(píng)一評(píng)）的安排， 集體備課存在兩種截然不同觀點(diǎn)：有的教師認(rèn)為高中生不比初中生了，這是形式主義可以不要，改為難度更大一點(diǎn)的鞏固練習(xí)；而有的教師認(rèn)為很獨(dú)特、是一大亮點(diǎn)，以后應(yīng)該多借鑒。其實(shí)很簡(jiǎn)單，要落實(shí)“問題源在學(xué)生”理念，就是盡可能多給課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，盡可能地減少教師講話的時(shí)間。

“問題源在學(xué)生”的教學(xué)理念的落實(shí)需要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)資源的支撐。這就要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備應(yīng)更充分一些，要備教材、備學(xué)生、備教法、備素材、備硬件、備軟件、備突發(fā)故障。備課越細(xì)，教學(xué)效果就越好，教師的收獲也越大。這一點(diǎn)在異地尤其是在機(jī)房設(shè)備不太好的陌生教學(xué)環(huán)境中上信息技術(shù)課更要注意。