韓鵬

摘 要：文章論述了本科高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵，存在的問(wèn)題、表現(xiàn)、以及影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，同時(shí)提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：普通本科 高校課堂 教學(xué)質(zhì)量 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）08-067-02

高等教育中的學(xué)生具有較成熟的世界觀，較成熟的學(xué)習(xí)能力，因此作為高等教育的教育者必須緊跟時(shí)代的變化，用進(jìn)步和科學(xué)的眼光看待學(xué)生，不斷調(diào)整觀念以適應(yīng)不同時(shí)期的教學(xué)。

一、普通高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵

高校課堂教學(xué)管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面貫徹高等教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。不同學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵有著不同的見(jiàn)解。課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。可以看出，課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵就是要運(yùn)用各種手段，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、普通高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

高等學(xué)校的生命線是高校自身的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)。近幾年，隨著高等教育規(guī)模飛躍式的擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題愈發(fā)凸顯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，普通高校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多數(shù)教師授課態(tài)度端正。問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)教師的授課態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)生滿意程度高。

2.多數(shù)教師能夠完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)教師學(xué)科知識(shí)豐富，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，但相應(yīng)的教育教學(xué)能力不足，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。課堂教學(xué)主要是講授和板書(shū)，課堂教學(xué)活動(dòng)基本上被老師主宰。

3.生源質(zhì)量參差不齊。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，由于教學(xué)資源有限，多數(shù)高校都實(shí)行合班上課。不管是專業(yè)課還是公共課，經(jīng)常是很多班組在一起上課，有時(shí)班級(jí)人數(shù)達(dá)到400多人。并且學(xué)生之間差異較大，有的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)相差200分，使得教師教學(xué)和教務(wù)管理的難度陡然增大。

4.院（系）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)重視不夠。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作人員的工作態(tài)度都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽(tīng)課記錄詳實(shí)、客觀，能夠真實(shí)地反映教師的授課情況，也能夠客觀地評(píng)價(jià)教師的授課水平。但是，能夠親自督導(dǎo)，走進(jìn)課堂了解教師授課情況和水平的領(lǐng)導(dǎo)卻不多，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師課堂教學(xué)重視不足。

5.多數(shù)學(xué)生只在考前認(rèn)真學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是靠課堂，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多學(xué)生只是在考前突擊復(fù)習(xí)。

三、普通高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析

1.教師方面的因素。

（1）師資力量不足。隨著高等教育的擴(kuò)招，許多高校一線教師數(shù)量明顯不足，特別是一些熱門(mén)專業(yè)和基礎(chǔ)課教師短缺問(wèn)題極為嚴(yán)重。為了緩解教師資源不足問(wèn)題，許多高校采取最主要的做法是實(shí)行合班上課，加大教師的教學(xué)量。2004年5月教育部經(jīng)過(guò)連續(xù)十多年對(duì)高校辦學(xué)條件、教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，頒布了因辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)而被限制招生的33所高校，限制招生的學(xué)校中有一半是因?yàn)閷Ｈ谓處煵蛔?，生師比過(guò)高，教學(xué)質(zhì)量不高。

（2）職業(yè)技能不強(qiáng)。目前，我國(guó)高校專任教師教學(xué)技能不過(guò)硬，部分專任教師缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，彼此交流教育方法，提高教學(xué)技巧等職業(yè)技能的自身培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校把教學(xué)研究型大學(xué)定為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，重科研輕教學(xué)，忽視了教師還應(yīng)具備職業(yè)技能，教學(xué)成果是教師評(píng)價(jià)機(jī)制中的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教授方式單一?！皾M堂灌”是當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校教師普遍采用的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在課堂教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有師生間的互動(dòng)。如今社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，教授的知識(shí)應(yīng)是最有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)的能力是最有用的能力。灌輸式教學(xué)有礙于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）教授不教書(shū)。近年來(lái)，普通高校都存在不同程度的教授不教書(shū)現(xiàn)象，這直接影響本科課堂教學(xué)質(zhì)量。2002年教育部出臺(tái)的相關(guān)文件中明確規(guī)定，年齡在55周歲以下的教授或副教授必須講授本科課程，這就充分說(shuō)明我國(guó)高校教授不給本科生上課現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。

2.學(xué)校方面的因素。

（1）部分高校辦學(xué)指導(dǎo)思想有誤。辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素，目前仍有部分高校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)指導(dǎo)思想還不明確和端正。而近十年來(lái)，高等學(xué)校注意教育規(guī)模的高速擴(kuò)張，追求更多的辦學(xué)效益，因高等學(xué)校原有的基礎(chǔ)不穩(wěn)和急于事成的心態(tài)，使高等學(xué)校在高速發(fā)展的過(guò)程中教育理念陳舊，教育機(jī)制不合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（2）重科研輕教學(xué)的教師晉升機(jī)制。目前在我國(guó)的高校中普遍存在著一種怪現(xiàn)象，越來(lái)越多的教師重科研輕教學(xué)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源在于高校堅(jiān)持的是重科研輕教學(xué)的教師晉升制度，高校教師晉級(jí)職稱的條件一般為工作年限、學(xué)歷、職稱外語(yǔ)、職稱計(jì)算機(jī)、教學(xué)工作量、論文發(fā)表和專著出版等。可見(jiàn)對(duì)教學(xué)的要求僅限于教學(xué)工作的量，教學(xué)是個(gè)軟指標(biāo)，很少有教師因?yàn)榻虒W(xué)效果突出而破格晉級(jí)職稱的，同樣也很少有教師因?yàn)榻虒W(xué)效果不好而不被晉級(jí)職稱的。

（3）用人制度缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。我國(guó)普通高校普遍存在教師主動(dòng)辭職，而學(xué)校從不開(kāi)除教師的現(xiàn)象，進(jìn)了學(xué)校就有了“鐵飯碗”，其弊端顯而易見(jiàn)。任何人只要在高校謀得一個(gè)職位，就等于找到了“鐵飯碗”，沒(méi)有相應(yīng)的淘汰機(jī)制。這既不利于開(kāi)展正常的教學(xué)工作，也不利于調(diào)動(dòng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的積極性，影響了課堂教學(xué)時(shí)的態(tài)度，繼而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未形成。近年來(lái)，隨著高等教育的大發(fā)展，教學(xué)監(jiān)控機(jī)制不斷得到發(fā)展和完善，但還存在以下不足：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不盡完善，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍不夠，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足。

（5）教學(xué)設(shè)施更新不足。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)手段。一般而言，教育設(shè)施同教育質(zhì)量的好壞關(guān)聯(lián)不是很大，但如果教育物資低于基準(zhǔn)線的情況下，教育的物的要素就將成為教育活動(dòng)的決定因素。高校多年來(lái)的擴(kuò)招使學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施更加緊張，學(xué)生寢室、教室、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)等主要辦學(xué)條件出現(xiàn)了明顯的不足。

（6）課程內(nèi)容陳舊。2001年，在隨機(jī)抽取8個(gè)省市的74所高校10000余名學(xué)生的調(diào)查中，52%認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)高校給本科生所開(kāi)設(shè)的課程，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，教材相對(duì)更新不夠，甚至有些知識(shí)已經(jīng)被國(guó)際所淘汰。由于課程陳舊，教材落后，即使學(xué)生掌握了課程內(nèi)容就業(yè)后也不能應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

3.學(xué)生方面的因素。在影響普通高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的因素中，學(xué)生問(wèn)題是所有問(wèn)題中最重要因素之一。

（1）生源質(zhì)量下滑。我國(guó)實(shí)行的高校入學(xué)制度是嚴(yán)格的全國(guó)統(tǒng)一高考選拔制度，這就使所有的基礎(chǔ)教育把重點(diǎn)都放在了應(yīng)試教育上，忽視了素質(zhì)教育。許多高校自擴(kuò)招以來(lái)，為了能夠增加教學(xué)收入，完成或超出招生計(jì)劃，會(huì)相應(yīng)地降低錄取分?jǐn)?shù)線，同一專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相差達(dá)200分，這樣生源無(wú)論在分?jǐn)?shù)上還是素質(zhì)上差距都比較大。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。然而，隨著高等教育大眾化的進(jìn)一步推進(jìn)，接受高等教育將成為生存的必需，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)論好壞都將面臨相同的處境，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難實(shí)現(xiàn)，自然會(huì)逐漸失去了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。學(xué)生接收知識(shí)的好壞程度關(guān)鍵取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。影響課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性因素是學(xué)生自身。現(xiàn)在的大學(xué)生有很大一部分存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，在課堂上不專心聽(tīng)講，不積極思考等問(wèn)題。

四、解決對(duì)策

1.高校應(yīng)具備以下理念：

（1）大學(xué)是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，我們要把這個(gè)子系統(tǒng)與外部社會(huì)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來(lái)，利用所有的資源要素建立起有效的資源共享機(jī)制。

（2）人力資源是高校的生命之根本。我們必須改造組織結(jié)構(gòu)，完善管理方式，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，建立和諧向上的人際關(guān)系。

（3）競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則，高校必須創(chuàng)造重視人本的機(jī)制。

（4）創(chuàng)新包括人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教育技術(shù)、管理模式等，只有實(shí)現(xiàn)這些要素的有機(jī)結(jié)合，才能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新理念不容忽視。

（5）形象建設(shè)在高等教育的事業(yè)發(fā)展中占有十分重要的地位，是提升高校無(wú)形資本的重要步驟。

2.加大教育投入。在投入上政府要給予更大的支持，以確保中央多年來(lái)多次重申的政府財(cái)政性支出要占GDP4%的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高校要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極引進(jìn)社會(huì)各種力量以多種形式進(jìn)行辦學(xué)，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。教育資金逐步轉(zhuǎn)向多元化，加大教育投入，走教育集團(tuán)化之路。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資力量是高等學(xué)校的靈魂，是提高高等教育質(zhì)量的根本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育謀求發(fā)展的有力保障。要根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)加大人才引進(jìn)力度，建立完善教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，從三個(gè)方面加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是傳授知識(shí)的載體，也是深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。一是優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”，國(guó)家規(guī)劃教材和國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。二是優(yōu)先選用近三年內(nèi)出版的新教材，信息科學(xué)等發(fā)展迅速，國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)鼓勵(lì)直接引用先進(jìn)的，能反映學(xué)科發(fā)展前沿的國(guó)外原版教材。三是結(jié)合專業(yè)課程實(shí)際，積極引進(jìn)多媒體課件等先進(jìn)電子教材進(jìn)行輔助教學(xué)。四是鼓勵(lì)教師自編教材。

5.在職稱評(píng)聘上適當(dāng)向教學(xué)一線教師傾斜。教學(xué)和科研是高校最基本的兩項(xiàng)工作，應(yīng)該適當(dāng)向教學(xué)傾斜。教師晉職時(shí)可以考慮如下措施：一是在學(xué)校組織的各種教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)?wù)呖梢蕴崆澳晗迺x職；二是對(duì)在教學(xué)工作中投入多，質(zhì)量好的教師在晉職時(shí)給予適當(dāng)加分；三是對(duì)在教學(xué)一線多年并且教學(xué)效果突出，深受學(xué)生喜歡的教師破格晉職。切實(shí)將教學(xué)工作作為高校的中心地位落到實(shí)處。

6.增大考試改革力度。一是要考核內(nèi)容改革，加大知識(shí)應(yīng)用的考核，加大知識(shí)創(chuàng)新的考核，強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，增加上課出勤及課堂筆記、課后作業(yè)、論文，以及參考書(shū)閱讀等成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。二是要在考核方式化改革，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)、性質(zhì)、考核形式、推行多個(gè)階段、多種類別的考核制度改革，強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)，增加論文、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等在成績(jī)考核中的比重，提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。在課程考核的方式方法上，加大改革力度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7.改革管理體制。我國(guó)加入WTO后，管理環(huán)境發(fā)生了顯著變化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨劇烈，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)管理制度。要注重培養(yǎng)不同管理階層管理者開(kāi)拓、創(chuàng)新的工作能力，必須從授權(quán)管理模式向賦權(quán)管理模式轉(zhuǎn)變。

8.構(gòu)建新型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四級(jí)運(yùn)作模式，建立層級(jí)組合、上下貫通的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。完善學(xué)校、院（系）、教研室、學(xué)生四級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

9.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。

五、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)水平的總體水平，高校教學(xué)管理者只有努力抓好教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校才能更好地生存，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：若佳）