林璐

在語(yǔ)文和外語(yǔ)教學(xué)中，教師最強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，因此“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文和外語(yǔ)課的四要素。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”同樣是很重要的四個(gè)因素，從一年級(jí)開(kāi)始就要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)聽(tīng)的能力

1．學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課

學(xué)會(huì)聽(tīng)老師上課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課的思路，既要聽(tīng)老師講解、分析時(shí)的每一句話，又要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好要點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，更不知道哪些是重點(diǎn)、哪些是要點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，需要運(yùn)用各種技法，特別是可以用評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在老師讓學(xué)生讀數(shù)時(shí)，一個(gè)學(xué)生把“4”讀成“shì”，另一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“老師，他讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀‘sì?！边@時(shí)老師立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子：“他聽(tīng)得真仔細(xì)，這個(gè)小錯(cuò)誤也被他發(fā)現(xiàn)了，我們要向他學(xué)習(xí)?。　?/p>

2．學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，學(xué)生從中可以懂得其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法。但一年級(jí)的孩子在同學(xué)發(fā)言時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得同學(xué)講的我也會(huì)，就不好好地聽(tīng)別人發(fā)言了。這時(shí)就要對(duì)孩子提出明確的要求。

（1）尊重同學(xué)。不管同學(xué)講得對(duì)還是錯(cuò)，都不能打斷同學(xué)的發(fā)言，只能在同學(xué)講完后，經(jīng)過(guò)老師的允許，再補(bǔ)充同學(xué)講的不足之處。在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生還在回答問(wèn)題時(shí)，就有人打斷他，嘴里不停地喊：“老師，我，我……”這時(shí)老師就要告訴學(xué)生，積極發(fā)言是好的，但要在別人說(shuō)完以后再說(shuō)。

（2）復(fù)述理解。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生細(xì)心聽(tīng)、聽(tīng)完整，在同學(xué)說(shuō)完后，要讓學(xué)生來(lái)復(fù)述發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的意思，或者說(shuō)出自己的理解。如一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，老師可以要求其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)講的是什么意思，或者要求學(xué)生把他說(shuō)的意思再重復(fù)一遍。這樣的要求，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，同時(shí)又能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、培養(yǎng)說(shuō)的能力

良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。特別是一年級(jí)的孩子，通過(guò)“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，能使他們盡快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1．說(shuō)算理

很多學(xué)生只會(huì)“做”，不會(huì)用規(guī)范的、有條理的語(yǔ)言去表達(dá)。所以，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處設(shè)計(jì)成填空題，以降低數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的坡度，幫助學(xué)生注意敘述的前因后果、上下連貫，逐漸將思維過(guò)程表述得完整、嚴(yán)密、合乎邏輯。例如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)具操作來(lái)填空：9和（）湊成10，把（）分成（）和（），先算（）+（ ）=10，再算（）+（）=（），所以9+（）=（）。然后讓學(xué)生結(jié)合填空的過(guò)程把算理完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。

2．說(shuō)思維

一年級(jí)的練習(xí)題中信息和問(wèn)題都比較明確，學(xué)生列式和計(jì)算一般沒(méi)有困難。但是，教師要注意這時(shí)不光要讓學(xué)生會(huì)做題，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)題中的信息和問(wèn)題，理解題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法。如在解決“求和”問(wèn)題時(shí)，教師用圖片出示6只白兔和8只灰兔。兔子一共有（ ）只。此時(shí)，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：白兔有（ ）只，灰兔有（ ）只，兔子一共有（ ）只。然后教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共”是什么意思，用什么樣的方法計(jì)算。通過(guò)這樣的“說(shuō)”，學(xué)生理解了題中的數(shù)量關(guān)系，能夠正確列式，并掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、培養(yǎng)讀的能力

“讀”是學(xué)生與課本之間交互作用的一種方式，可以讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解更多信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

1．讀課本

平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本，包括課前讀、課堂讀和課后讀三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前先讀課本，可以懂得教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；學(xué)生在課堂上讀課本，能更深入地懂得教材內(nèi)容，找到有關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課后讀課本能起到對(duì)教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)理解和掌握的作用。

2．讀課外書(shū)

除了讀數(shù)學(xué)課本外，還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱覽課外數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)小靈通》《學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等。這些數(shù)學(xué)課外讀物，常常有一些趣味性的練習(xí)題目，既可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高閱讀能力。

四、培養(yǎng)寫(xiě)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“寫(xiě)”不同于語(yǔ)文教學(xué)中的“寫(xiě)作”，它反映出學(xué)生分析問(wèn)題的條理性、解答問(wèn)題的完整性、整理信息的科學(xué)性等多個(gè)方面的能力。

1．寫(xiě)作業(yè)

寫(xiě)書(shū)面作業(yè)，先要讓學(xué)生把字寫(xiě)好。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真寫(xiě)字，才說(shuō)明寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度端正，這是寫(xiě)好作業(yè)的先決條件。還要要求學(xué)生按規(guī)定的作業(yè)格式書(shū)寫(xiě)，包括題號(hào)的書(shū)寫(xiě)、各種題型的解題步驟、格式規(guī)范等。

2．寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

讓學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，是一種創(chuàng)新的作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生的日常生活中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可從一年級(jí)開(kāi)始，試著讓學(xué)生每天寫(xiě)一句或幾句跟數(shù)學(xué)有關(guān)的話。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，其中每一個(gè)方面都離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。