彭娟

摘要： 面對(duì)新課程改革，初中政治教師應(yīng)樹立新的教育教學(xué)理念，運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)新課改的需要，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新性人才。本文采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，對(duì)新課改背景下初中思想政治課教學(xué)中存在的主要問題與建設(shè)對(duì)策進(jìn)行了探討，力求使初中思想政治課教學(xué)走出困境，走向光明，力求使初中思想政治課開出燦爛之花。

關(guān)鍵詞： 新課改初中思想政治課教學(xué)存在問題對(duì)策研究

一

新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。新課改的路子不是平坦筆直的，而是一條布滿艱辛和汗水的道路。在這條路上問題是隨處可見的，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問題和困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）舊觀念的束縛是課程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都無一例外受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運(yùn)一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實(shí)施素質(zhì)教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負(fù)”聲越響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重的原因也在于此，因此，要實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，尤其是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和社會(huì)、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念。

（二）評(píng)價(jià)與考試制度與素質(zhì)教育、新課程理念的不匹配。我國現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度的許多弊端是大家深有感觸的，如“中考升學(xué)率成為政府與社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)”、“用一次性的書面考試成績來取舍學(xué)生的高中階段的學(xué)習(xí)權(quán)”、“用終結(jié)性的學(xué)生考試成績來衡量教師教學(xué)水平”，分?jǐn)?shù)仍是對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。教育管理者仍“熱戀”著應(yīng)試教育，學(xué)校的教學(xué)觀念仍是爭取高分和追求升學(xué)率。于是“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，教師們不愿在別的方面花費(fèi)精力，只是一味追求分?jǐn)?shù)的提高。追求高分的教學(xué)仍著眼于少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；追求升學(xué)率的教學(xué)仍注重于某些“重要學(xué)科”，思想政治學(xué)科屬于“副課”，學(xué)校也不希望思想政治教師多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校的資源。因此，改革并建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與管理制度迫在眉睫。

（三）課程資源的利用與開發(fā)不足。課程資源是指課程的設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，主要包括文字與音像資源、人力資源（如教師、學(xué)生和家長等）、實(shí)踐活動(dòng)資源（如課內(nèi)辯論、討論和演示、課外參觀、調(diào)查、訪談等）和信息化資源（如網(wǎng)上收集的文字資料、多媒體資料等）。而這些課程資源在實(shí)踐中沒有得到很好的開發(fā)和利用。比如，在調(diào)查中80.00%的教師都認(rèn)為使用新教材的難點(diǎn)在于缺乏課程資源。這就表明，多數(shù)新課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)這些課程資源的利用和開發(fā)力度還不夠，在觀念上也存在著認(rèn)知的片面性。課程資源的開發(fā)與利用還受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，課程資源的開發(fā)與利用需要以一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為后盾來開展。在江蘇新的高考制度下，高一級(jí)學(xué)校的招生主要是看考生的語數(shù)外學(xué)科的成績，在這一指揮棒的指引下，對(duì)應(yīng)的初中階段的學(xué)習(xí)也是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、外語三門主課，其他都是“小學(xué)科”。為此，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)們也注重這“三大科”的投入，對(duì)“小學(xué)科”的投入就相對(duì)薄弱。比如，思想政治教師想給學(xué)生定制時(shí)事學(xué)習(xí)材料，領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為沒必要。

（四）思想政治課教條化與死板化。長期以來，由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程縮減成為單一的傳授書本知識(shí)和解題技能的過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被限制了，在教學(xué)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執(zhí)行者，教學(xué)過程即傳授客觀知識(shí)的過程。教師自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、智慧、困惑、問題等素材性課程資源不能合法地、合理地、有效地進(jìn)入教學(xué)過程，他們自身也就被排斥在課程和教學(xué)之外了，他們就只能是一個(gè)“傳聲筒”。教學(xué)過程就演變成為一個(gè)純粹的客觀學(xué)習(xí)過程，老師教著、學(xué)生學(xué)著“客觀知識(shí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過程也就演變?yōu)榧兇獾挠洃浐捅痴b過程。比如，在對(duì)學(xué)生的問卷中對(duì)“思想政治課給你留下的最深刻的印象是什么”這個(gè)的問題的回答是這樣的，270人中有189人認(rèn)為是記憶和背誦，占70.00%，還有40人認(rèn)為是空泛、講大道理，占14.81%，也就是說這個(gè)學(xué)習(xí)過程除了與考試有關(guān)外，與他們的生活、與他們的人生無關(guān)，這又怎么能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性呢？

二

前面提出了一大堆的問題和緣由，那到底如何解決這些問題呢。我認(rèn)為要解決新課改背景下初中思想政治課存在的問題和困境，改變現(xiàn)狀，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可實(shí)施以下幾個(gè)方面的建設(shè)性的建議和對(duì)策。

（一）深刻把握新課改的精神實(shí)質(zhì)與理念要求。如果連教師自己也“吃不準(zhǔn)”，那么還怎能“傳道、授業(yè)、解惑”？因此，初中思想政治課教師更應(yīng)該對(duì)新課改先行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)融會(huì)貫通。因此，教師必須吃透新課改的基本教學(xué)理念。

理念支配行動(dòng)，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。通過對(duì)教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，新課程理念相對(duì)一線教師是陌生的，實(shí)施新課程必須進(jìn)行理念翻新，并且深入研究，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。這就要求教育管理者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)之前未雨綢繆，首先要為教師講清理論學(xué)習(xí)的重要意義，使每一位教師都能從內(nèi)心深處理解理論培訓(xùn)是實(shí)施新課改的必然，使每位教師都能從內(nèi)心深處接受新課改，再分發(fā)培訓(xùn)資料，先預(yù)習(xí)熱身，分組討論學(xué)習(xí)，初步了解新課程的理論精髓，之后再參加專家組織講解的理論培訓(xùn)。這樣教師對(duì)新理念就接受得比較主動(dòng)，獲益匪淺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

（二）努力建設(shè)適應(yīng)新課改要求的師資隊(duì)伍?！盎疖嚺艿每?、全靠車頭帶”，新課改正是需要這樣一批有責(zé)任心有抱負(fù)的專職教師（不是附帶的），這些人的積極主導(dǎo)作用也許正是影響新課改效果的重要因素。要適應(yīng)新時(shí)期、新課改的要求，根本還在于初中思想政治課教師要從自身出發(fā)進(jìn)行提高和完善，主要應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面入手培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。

第一，擴(kuò)充豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。初中思想政治課教學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉又滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，兼容性和相關(guān)性是初中思想政治課的一個(gè)重大特點(diǎn)，所以初中思想政治課教師在理論知識(shí)素質(zhì)方面不能僅僅滿足于本學(xué)科的基本理論，還應(yīng)及時(shí)掌握一些與思想政治教育密切關(guān)系的理論，如：心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、信息學(xué)、電子計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體知識(shí)等，這些都是必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備。

第二，積累相當(dāng)?shù)慕逃碚撝R(shí)。缺少教育理論知識(shí)，常常使教師的課堂顯得單調(diào)乏味，缺乏教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中思想政治課教師來說，如何看待學(xué)科與教師自身的功能與地位，如何將單調(diào)的書本知識(shí)講得精彩生動(dòng)，如何將自己掌握的理論體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂、易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解掌握的常識(shí)性知識(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，提高學(xué)生的思想道德政治素質(zhì)，這些都需要教育理論知識(shí)作基礎(chǔ)。

（三）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。溫總理說：“公平正義比太陽還要有光輝?！毙抡n改的評(píng)價(jià)體系就是公平正義的試金石，來不得半點(diǎn)馬虎。

評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程提供決策和依據(jù)。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)作出了具體規(guī)定，根據(jù)這一規(guī)定，我們可以從方法上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)行為。

第一，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試打破以往“一尺量優(yōu)劣，一卷定終身”的評(píng)價(jià)方式。把書面知識(shí)考核和行為考核結(jié)合起來，把學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和品行表現(xiàn)的多樣性，全方位、多層面地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和考核，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控、自我教育，使政治課的評(píng)價(jià)功能從注重鑒別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)與教育。

第二，實(shí)施綜合考評(píng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的評(píng)價(jià)，紙筆測(cè)試成績僅僅是一個(gè)方面?！督逃款C布國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年中考和中招改革的指導(dǎo)意見》指出，全面的、綜合性的素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較公開、公正、公平，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。所以，實(shí)行綜合考評(píng)能有效的對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育、自我管理，形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到以評(píng)促教、以教促學(xué)的教育目的。

（四）著力營造適應(yīng)新課改要求的教學(xué)氛圍?！按髿夂颉笔俏覀兂Ｓ玫降臒衢T字眼，初中思想政治新課改也需要我們?nèi)I造這樣的“大氣候”——一個(gè)相適應(yīng)的教學(xué)氛圍。

政治理論本身抽象性、邏輯性很強(qiáng)，為了避免讓學(xué)生在思想政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，政治教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的情趣性。

第一，語言表達(dá)應(yīng)幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語言表達(dá)切忌平鋪直敘、“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事、名言警句和漫畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。

第二，理論分析應(yīng)簡明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于加深對(duì)理性概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過程變得簡明扼要，同時(shí)也符合政治課理論聯(lián)系實(shí)際的要求。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例，包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。

第三，教學(xué)手段應(yīng)多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師教學(xué)應(yīng)多樣化，如適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，通過看圖解意、圖表分析、情景再現(xiàn)、小品表演等方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演中多種器官并用，學(xué)得懂、記得牢，并能在實(shí)際生活中靈活地加以運(yùn)用。

總之，思想政治課新課程改革是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)。思想政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個(gè)歷史使命，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的變化，真正推動(dòng)新課改實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。雖然這條路還很長，但我們必須走下去。我相信，只要廣大初中思想政治教師積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，就能夠探索出自己的成功之路，走出困境，思想政治課教學(xué)一定會(huì)收到顯著的效果。

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