張玲玲

【摘要】高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)是一種以研究為主要手段，以提出問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，研究所提出的問(wèn)題，通過(guò)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力，達(dá)到教學(xué)效果.現(xiàn)階段新課程改革不斷推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新理念不斷深入高中教學(xué)中，研究式教學(xué)作為一項(xiàng)新式的教學(xué)模式，正適應(yīng)了新課標(biāo)的基本理念.本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)模式進(jìn)行探析，進(jìn)而提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究室教學(xué)模式的有效措施.

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；研究室教學(xué)

伴隨著新時(shí)期高中階段教學(xué)改革的進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新式的教學(xué)模式與教學(xué)方法陸續(xù)地投入到高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，研究式教學(xué)作為一種新式的教學(xué)模式，在高中階段主要投入在理性學(xué)科的教學(xué)中，因其主要通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課標(biāo)理念，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的共同發(fā)展，而且符合新時(shí)期的創(chuàng)新教育的要求，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育，突出了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，因此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用.

一、研究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)模式，就是通過(guò)教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，然后圍繞所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心，展開(kāi)一系列的研究與探討，在研究和探討的過(guò)程中，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)能力.簡(jiǎn)單說(shuō)就是，先由高中數(shù)學(xué)教師按照相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程提出教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)課程中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，之后針對(duì)每個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，要求提出的問(wèn)題必須突出所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力.使學(xué)生圍繞著就各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出的問(wèn)題展開(kāi)研究與探討，讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和本節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).從而達(dá)到新舊知識(shí)合理融合運(yùn)用.通過(guò)大量的教學(xué)研究和實(shí)踐證明，研究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自身潛能，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握十分牢固，而且對(duì)相關(guān)的思維邏輯能力和實(shí)踐能力的提高也有很好效果.

二、開(kāi)展高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)的理論依據(jù)

通過(guò)實(shí)踐證明，高中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的逐漸形成階段，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)模式，通過(guò)數(shù)學(xué)研究中的大量數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)歸納、類比等方式，大大促進(jìn)了高中階段學(xué)生抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)向理論的過(guò)渡.所以，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)有大量的理論依據(jù)：

1.建構(gòu)主義理論

改變學(xué)生的被動(dòng)位置，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的理念，也是基于教學(xué)建構(gòu)主義理論的發(fā)展.根據(jù)建構(gòu)主義理論，數(shù)學(xué)是基于個(gè)人對(duì)不同問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)立思考而建立起來(lái)的獨(dú)立思維體系，所以只有通過(guò)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能真正地達(dá)到理解程度.因此，高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以使學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題研究，從研究實(shí)踐中建構(gòu)自己的獨(dú)特理解能力體系，從而更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和更深入地理解問(wèn)題.

2.圍繞問(wèn)題培養(yǎng)能力

新課標(biāo)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而思維的創(chuàng)新是需要以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為前提的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷深入對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高分析能力，達(dá)到創(chuàng)新效果.因此，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)，符合圍繞問(wèn)題掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的要求.

3.具體問(wèn)題具體解決，因材施教

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程，由于其形式上的局限，互動(dòng)性和實(shí)踐性較差，不但不能有效地傳輸給學(xué)生知識(shí)，而且教師不能及時(shí)地收到學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題的反饋，更加不利于學(xué)生的能力培養(yǎng).基于以上弊病，數(shù)學(xué)研究式教學(xué)遵循了因材施教的原則，針對(duì)高中階段學(xué)生的個(gè)性特征、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體差異性較大，統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不利于對(duì)癥下藥地解決學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題.而研究式教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立研究，親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)內(nèi)容欠缺和不足；而由于教師只是在一旁巡視指導(dǎo)，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在研究中的錯(cuò)誤及時(shí)指出，做到真正意義上的解決具體問(wèn)題，因材施教.

三、研究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

研究式教學(xué)模式作為一種新式的教學(xué)模式，有其系統(tǒng)的實(shí)施步驟，目前研究式教學(xué)模式基本的實(shí)施過(guò)程可以概括為五步：目標(biāo)、研究、完善、運(yùn)用、深入.每一步中都有相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng).在第一步目標(biāo)中，要求教師提出所要研究的問(wèn)題，而學(xué)生需要明確研究的任務(wù)；之后再進(jìn)行第二步研究，在研究環(huán)節(jié)，教師主要是普遍引導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)，而學(xué)生要做的主要就是對(duì)研究的題目獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新；第三步是完善，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己研究的課題與其他同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，然后教師再對(duì)學(xué)生們的研究進(jìn)行評(píng)論，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指出；第四步是運(yùn)用，教師通過(guò)對(duì)各個(gè)研究任務(wù)的正確指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步運(yùn)用，并且提高創(chuàng)新；最后一步就是深入，或者叫做升華，教師對(duì)學(xué)生完成的最終成果進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)，之后讓學(xué)生自己敘述整個(gè)研究過(guò)程并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).五個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，缺一不可，下面對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容作出詳細(xì)介紹：

1.確定目標(biāo)

確定目標(biāo)就是要教師提出所要研究的問(wèn)題和研究所要達(dá)到的目標(biāo)，之后根據(jù)教師傳授的新知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究.萬(wàn)事開(kāi)頭難，確定目標(biāo)可以說(shuō)是整個(gè)研究式教學(xué)模式的開(kāi)端，也是關(guān)鍵性的一步，因?yàn)閱?wèn)題和目標(biāo)的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果，所以，在研究課題的設(shè)計(jì)上既要突出實(shí)踐性又要具有創(chuàng)新性，還需要把新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通.因此確定目標(biāo)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中有重要地位.

2.研究過(guò)程

在確立了問(wèn)題與研究目標(biāo)之后，就是學(xué)生展開(kāi)的具體研究過(guò)程了.整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師只是在一旁指導(dǎo)，對(duì)研究過(guò)程中的突發(fā)事件有效處理，全程不參與問(wèn)題的解答和具體研究的實(shí)踐指導(dǎo).旨在學(xué)生自己動(dòng)手，自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

3.完善與鞏固

學(xué)生完成了相應(yīng)的研究課題之后，教師由原來(lái)的指導(dǎo)變成點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行糾錯(cuò)，在此過(guò)程中，要求教師一定要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生新穎的地方進(jìn)行指出，并且給予鼓勵(lì).

4.數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

知識(shí)運(yùn)用過(guò)程主要是兩個(gè)目的，一方面是通過(guò)研究，鞏固之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接；另一方面，注重新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在研究過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用，做到溫故知新，合理運(yùn)用.

5.知識(shí)的深入掌握

深入階段可以說(shuō)是整個(gè)過(guò)程的總結(jié)階段，要求學(xué)生通過(guò)總結(jié)整個(gè)研究實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、疑難之處，進(jìn)而得出通過(guò)研究收獲的知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).最后，教師再做最后總結(jié)和補(bǔ)充，針對(duì)此次課題研究考查的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及應(yīng)用到的新方法進(jìn)行有效概括，使學(xué)生更全面地掌握研究中用到的數(shù)學(xué)知識(shí).

四、研究式教學(xué)模式對(duì)教師的要求

研究式教學(xué)模式對(duì)教師的要求是非常高的.不但要求數(shù)學(xué)教師有較高的專業(yè)水平，而且對(duì)教材教法的研究也應(yīng)非常深入.主要提出以下幾個(gè)方面的要求：

1.專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)行必要的“校本培訓(xùn)”

進(jìn)行“校本培訓(xùn)”使得達(dá)到基本要求，主要培訓(xùn)內(nèi)容從《初等數(shù)學(xué)研究》《初等數(shù)論研究》《圖論初步》《初等幾何研究》《初等代數(shù)研究》《開(kāi)放性習(xí)題集》等以上幾個(gè)方面入手.

2.對(duì)教材教法的必要研究

我們要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)論進(jìn)行必要的研究，使得教師的授課方法進(jìn)一步豐富起來(lái).

總 結(jié)

伴隨著新課程改革和創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，研究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已如火如荼地展開(kāi)了，這種以研究為主要手段，以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的成績(jī)還是比較顯著的.以問(wèn)題傳輸知識(shí)，以研究培養(yǎng)能力，研究式教學(xué)模式作為一種適應(yīng)新課標(biāo)理念的新式教學(xué)模式，在新時(shí)期的教育改革過(guò)程中，必然會(huì)起到相當(dāng)重要的作用.オ

【參考文獻(xiàn)】オ

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