張玲

摘要： 為了提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)，分組教學(xué)被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，并取得一定成效。本文就分組教學(xué)的特征及其優(yōu)越性，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)課堂分組教學(xué)班級(jí)教學(xué)上組

大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，而單一的班級(jí)教學(xué)形式不能從根本上達(dá)到這一要求。為了著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，增加學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以分組教學(xué)，從而更好地讓學(xué)生在課堂與生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交際，增強(qiáng)其自身的自信心與成就感。

一、班級(jí)教學(xué)小組的特征及優(yōu)越性

所謂分組教學(xué)，就是把全班學(xué)生分成若干語(yǔ)言小組（每組六人或八人不等）。上課前布置學(xué)生按小組圍桌而坐，課堂上以小組為單位活動(dòng)。這次分組要注意選好“帶頭羊”，即組長(zhǎng)。每一組都要有一個(gè)成績(jī)好的（特別是聽(tīng)說(shuō)成績(jī)）、性格外向且有一定組織能力的學(xué)生做組長(zhǎng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自我推薦或民主推薦一個(gè)組長(zhǎng)助理，以便共同組織小組活動(dòng)。下面具體談?wù)劙嗉?jí)教學(xué)小組化的特征及其優(yōu)越性。

1.它在一定程度上符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。班級(jí)教學(xué)小組化要求學(xué)生6-8人圍坐一起。他們從一開(kāi)始就會(huì)感到新鮮，很好奇。因?yàn)橐郧岸际莾扇艘蛔烂嫦蚝诎?，一成不變。而現(xiàn)在幾個(gè)人圍坐一桌，給他們一種真正的群體感覺(jué)。這必然會(huì)使學(xué)生的注意力及時(shí)地轉(zhuǎn)入英語(yǔ)課堂，也必然會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，班級(jí)教學(xué)小組化也易于組織學(xué)生在課堂上做英語(yǔ)游戲，易于開(kāi)展組與組的競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

2.教師能很好地控制課堂，組織教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生開(kāi)小差和走神的機(jī)會(huì)。由于上課是以小組為單位的，五十個(gè)人的大班分成六到七個(gè)小組。這顯然比控制每個(gè)座位的學(xué)生容易。又由于學(xué)生圍桌而坐，他們便始終有一種被同組成員（特別是對(duì)面同學(xué)）監(jiān)督的感覺(jué)。

3.課堂上師生之間的交往方式得到改進(jìn)。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)使師生之間只限于單一的雙向交往，一般是單個(gè)的學(xué)生和教師發(fā)生聯(lián)系，而學(xué)生和學(xué)生之間的交流就很少。小組教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生間的互相交流，老師由以前的一對(duì)一的方式轉(zhuǎn)化為一對(duì)多，在有效的時(shí)間內(nèi)可以聽(tīng)取多種意見(jiàn)。這不但可以充分調(diào)動(dòng)小組成員每個(gè)人的積極性，而且可以快速協(xié)調(diào)意見(jiàn)和解決問(wèn)題。

4.有利于學(xué)生互幫互進(jìn)。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，學(xué)生都是單槍匹馬地上課，集體性互助性不強(qiáng)。這對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響不大，但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就困難重重了。實(shí)行班級(jí)小組化后，使得學(xué)生以一個(gè)小組的形式上課。這樣，成績(jī)差或內(nèi)向的學(xué)生在成績(jī)好和外向的學(xué)生的直接帶動(dòng)下，久而久之就能開(kāi)口，對(duì)課堂上教師的要求做出積極反應(yīng)，從而形成一種班級(jí)內(nèi)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)成員既互助又競(jìng)爭(zhēng)。

二、應(yīng)注意的問(wèn)題

英語(yǔ)課堂分組教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，增加教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系和交往，極大地增加學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐量，但同時(shí)也應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.小組的構(gòu)成。小組成員是自愿組合還是定向組合。自愿組合是指學(xué)生按自己的意愿與喜好自由組合，因?yàn)樗麄冎g比較熟悉、放松，所以便于開(kāi)展小組活動(dòng)。但是這樣也存在問(wèn)題，學(xué)生之間彼此約束能力差，水平相當(dāng)，可能全組都很好，也可能全組都很差，難以達(dá)到開(kāi)展小組教學(xué)的目的。定向組合是指老師按學(xué)號(hào)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，這樣組員之間會(huì)比較陌生，有可能產(chǎn)生摩擦，不利于開(kāi)展活動(dòng)。我在實(shí)踐教學(xué)中采取自愿組合+宿舍組合的方式。這樣學(xué)生能大膽放松地參與活動(dòng)，宿舍組合便于開(kāi)展課外活動(dòng)。為了達(dá)到教學(xué)目的，老師可以協(xié)調(diào)，讓每組中至少有一到兩位善于聽(tīng)說(shuō)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能在今后的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.提高組長(zhǎng)的組織管理能力。放手放權(quán)讓組長(zhǎng)去組織管理自己的組員，鍛煉他們的組織與管理能力，組長(zhǎng)在期末也有評(píng)判自己組員的機(jī)會(huì)。

3.老師對(duì)小組活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。小組活動(dòng)之后，針對(duì)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這對(duì)教師提出了更高的要求。教師不但要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，特別是說(shuō)英語(yǔ)的能力，而且要有較強(qiáng)的管理組織協(xié)調(diào)與評(píng)判能力。這樣才能使課堂教學(xué)小組活動(dòng)活而不亂，散而有序。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不太活躍的同學(xué)要以資鼓勵(lì)，讓其充滿信心在下一次的活動(dòng)中更好地表現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的鍛煉，更是對(duì)老師各項(xiàng)能力的考驗(yàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中要做到合中有分，分中有合。也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)的需要，該合的時(shí)候合，該分的時(shí)候分。在課堂教學(xué)進(jìn)行小組化的過(guò)程中，教師須來(lái)回巡視各個(gè)小組的活動(dòng)情況，并不時(shí)參與小組活動(dòng)，幫助他們解決活動(dòng)中遇到的困難，促使小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。此時(shí)，教師是參與者、監(jiān)督監(jiān)聽(tīng)者，又是學(xué)生的幫手。教師可根據(jù)各個(gè)小組的活動(dòng)情況穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，組織各個(gè)小組之間的競(jìng)賽，此時(shí)教師是評(píng)判員或是記分員。在學(xué)生得到充分有效的實(shí)踐后，教師又可將他們合班上課做小結(jié)歸納，還可進(jìn)行讀和寫的教學(xué)?？傊處燀氂休^強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，要能放得開(kāi)，還要收得攏，使教學(xué)活動(dòng)井然有序。可以這么說(shuō)，只要組織得當(dāng)，小組教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中就是行得通的，也是值得一試的一種課堂教學(xué)組織形式。

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