劉利鷗

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，采用怎樣的方式構(gòu)建高效體育教育模式成為探討的主要問(wèn)題之一。本文主要從高校體育教學(xué)模式更新的必要性以及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題入手，探討高校體育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該注意的問(wèn)題以及未來(lái)高校體育的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)模式 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on College Physical Education Teaching Mode

LIU Liou

(Physical Education Department, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Abstract With the deeping of education reform,how construction of high performance sports education model is a main problem .this article mainlydiscuss some key problem and future development onuniversity sports teaching From difficult of sports teaching mode at present.

Key words pysical education in colleges and universities; teaching mode; physical education teaching

1 高校建立新的教學(xué)模式的必然性

高校體育建立新的教學(xué)模式是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)方式的一種體現(xiàn)，是根據(jù)多年來(lái)的改革實(shí)踐以及對(duì)體育教充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上作出的，它反映著時(shí)代對(duì)教育的要求，體現(xiàn)著體育教育的基礎(chǔ)性作用?？傮w而言，素質(zhì)教育是一種思想，教學(xué)模式則是以某種教育思想作為導(dǎo)向在一定時(shí)期所完成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，它涉及到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)方法等等方面的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，我國(guó)高校多年來(lái)所依據(jù)的素質(zhì)教育改革方向是正確的，但是，在體育教學(xué)中，由于其學(xué)科性質(zhì)的輔助性以及本身的特點(diǎn)，很難與素質(zhì)教育工作本身形成融合，因此，目前并沒(méi)有形成系統(tǒng)穩(wěn)定的教學(xué)模式。通過(guò)多目前高校的體育教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教育還存在著很多尚未解決好的地方，而如何建立一種新的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行統(tǒng)一是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

教學(xué)模式是一種范式，它能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)理論和實(shí)際的概括化教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)并在其中發(fā)揮重要作用，換句話說(shuō)，他是連通教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的橋梁。

2 現(xiàn)階段高校體育教學(xué)模式的概念及其特點(diǎn)

2.1 體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式是一個(gè)比較概念化的東西，指的是在實(shí)踐中，體育教學(xué)應(yīng)該遵循的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思想，是一種在一定框架下具有可操作性的指導(dǎo)思想。相比較于其他學(xué)科，其自身具有以下的特點(diǎn)：第一，體育教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合化。體育教學(xué)模式的呈現(xiàn)并不是憑空的，是以教學(xué)目標(biāo)位核心因素?cái)U(kuò)展的產(chǎn)物。高校體育教學(xué)身兼重任，它是多學(xué)科的一種綜合性反映，包含著德育、智育、衛(wèi)生、心理、體質(zhì)等等多個(gè)方面的綜合因素，是諸如上述因素的一種外在化體現(xiàn)。第二，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多角度。體育教學(xué)模式的產(chǎn)生并不是憑空的，而是教學(xué)指導(dǎo)思想的衍生產(chǎn)物。任何一種教學(xué)模式都是對(duì)某種指導(dǎo)思想的反映，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和不斷展開(kāi)，“終生體育”、“健康第一”、“實(shí)用體育”等等指導(dǎo)思想應(yīng)運(yùn)而生，體育教學(xué)模式也逐漸的脫離傳統(tǒng)單一的模式而走向多元化。

2.2 高校體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

第一，體育教育觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展速度相比較而言，具有滯后性。我國(guó)的體育教育一直以來(lái)都是以各種數(shù)據(jù)作為考評(píng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，主要的培養(yǎng)學(xué)生的技能，以學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有重視學(xué)生智力、品德以及心理方面的發(fā)展與體育教學(xué)之間的相關(guān)作用和相互關(guān)系，教師只是機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)能真正的從教育目標(biāo)的高度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的整合。第二，體育教育忽視了學(xué)生的主體性。我國(guó)高校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種技能獲得，而缺乏柔性的“以人為本”的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這就一定程度上忽略了學(xué)生的內(nèi)在性需要，而是讓學(xué)生成為簡(jiǎn)單的接受者。第三，高校體育教學(xué)內(nèi)容貧乏。許多高校都沒(méi)有將財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)的重點(diǎn)支出放在高校體育教學(xué)這一方面，因而場(chǎng)地、器材等器械的滯后性配置都限制了新教學(xué)模式的開(kāi)展，諸如田徑、體操等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目又并不能引起學(xué)生的興趣。體育教學(xué)成為一種“失效性”教育。

3 高校體育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該注意的問(wèn)題

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念。我國(guó)在2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)改革綱要》中指出，要把“健康第一”作為課程內(nèi)容改革的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)體育課程的文化性。現(xiàn)階段，每個(gè)高校的體育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)“健康第一”，而對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不重視，通過(guò)相關(guān)調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)明顯下滑趨勢(shì)，患有肥胖癥的患者逐漸增多。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成“終生體育”的價(jià)值觀念，只有這樣才能夠?qū)Ⅲw育的時(shí)間限制和空間限制打破，使體育教育成為每個(gè)人每個(gè)階段的必然。

第二，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念。近年來(lái)，很多的學(xué)者都提出了有關(guān)素質(zhì)教育的新模式，有的學(xué)校開(kāi)始在第一學(xué)年的時(shí)候給學(xué)生上基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年選修，第三年和第四年則自行發(fā)展，這種對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合方式顯然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，對(duì)舊有教學(xué)資源的整合。作為高校體育教育工作者應(yīng)該正確的對(duì)待各種教學(xué)方式和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

第三，充分尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)體育的個(gè)性化和多樣化。就學(xué)習(xí)這件事情而言，學(xué)生始終是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性就是要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。采用一定的教學(xué)方式使學(xué)生能夠由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的自動(dòng)信息加工，使學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，而作為教師本身則成為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。多樣化的體育教學(xué)方法能夠有效的增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感，能夠通過(guò)互動(dòng)最大程度的提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在體育活動(dòng)中享受榮譽(yù)感，獲得正確的價(jià)值取向。

第四，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)模式。教學(xué)模式的一個(gè)重要因素就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，這一方面往往被教學(xué)工作者忽視，認(rèn)為這只是一種形式，而實(shí)際上，是否能夠建立有效的評(píng)價(jià)模式與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)其實(shí)存在著必然的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，高校的評(píng)價(jià)模式存在著明顯的缺陷性，這主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)沒(méi)有考慮到個(gè)體之間的差異性；不合理的評(píng)價(jià)模式挫傷了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)學(xué)科的積極性。目前，各高校普遍以各種運(yùn)動(dòng)體育成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生體育能力、體育素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，這是極為不科學(xué)合理的做法?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，人的運(yùn)動(dòng)與遺傳有很大的關(guān)系。因此，不可能要求每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠讓學(xué)生沿著一個(gè)方向發(fā)展。

4 未來(lái)高校體育教學(xué)模式發(fā)展方向

4.1 “課內(nèi)外”一體化教學(xué)模式

“課內(nèi)外”一體化最初指的是對(duì)學(xué)校早操、課外活動(dòng)的綜合管理方式，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的內(nèi)容走向泛化，素質(zhì)教育的喲球越來(lái)越明顯，已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，因而，傳統(tǒng)意義上的“課內(nèi)外一體化”管理也將其一一拓寬，涉及到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念等各個(gè)方面的內(nèi)容，并且已經(jīng)趨于穩(wěn)定，形成一個(gè)體系。因此，“課內(nèi)外”一體化已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。這種體育教育模式具有優(yōu)越性、完整性、簡(jiǎn)明性和穩(wěn)定性，是“以人為本”、“健康第一”教育理念的體現(xiàn)。首先，在體育教學(xué)內(nèi)容上要“課內(nèi)外”一體化。人隨著年齡的變化，身心都在不斷的發(fā)展，因此體育課程的內(nèi)容也應(yīng)該針對(duì)其不同年齡段使其具有特色，以適應(yīng)性新的時(shí)代環(huán)境的需求。學(xué)校體育課程一方面要不斷的根據(jù)時(shí)代需求新增教學(xué)內(nèi)容，另一方面要讓學(xué)生掌握除基本的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能之外的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)社會(huì)學(xué)以及體育美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育有重新的，更深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生始終是教學(xué)的主體。大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們已經(jīng)形成了自己對(duì)不同性質(zhì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，但是，高校統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容常常讓學(xué)生不甚滿意，因而，也就無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能夠提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素在于是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能夠讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，是否能形成有效的有效的教學(xué)效果。目前有高校采用自由選擇教學(xué)課程的一種教學(xué)模式，這樣將選修課上成必修課的惡性是打破了年紀(jì)、學(xué)院、專業(yè)的限制，極大的滿足了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，這是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的一種體現(xiàn)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我個(gè)性發(fā)展的必然選擇。進(jìn)入到大學(xué)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣都因?yàn)榧彝ケ尘耙约拔幕R(shí)水平的差異而表現(xiàn)出明顯的不同，這就在無(wú)形中瓦解了教學(xué)評(píng)定方式以及教學(xué)目統(tǒng)一性的合理性。在體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體性應(yīng)該得到充分的重視，應(yīng)該注重其自身文化與教學(xué)接受能力的影響。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇適合于自己的項(xiàng)目，教師不將量化考評(píng)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師可以實(shí)施層次教學(xué)法、層次評(píng)價(jià)法。

大部分高校按照課時(shí)規(guī)定每周都只有一次課程，學(xué)生在課堂上并不能得到充分的鍛煉，將內(nèi)外課堂結(jié)合的方式是解決這一問(wèn)題的最有效途徑。這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。作為學(xué)?？梢栽O(shè)置俱樂(lè)部的形式，因地制宜，讓學(xué)生在課外也參與到體育教學(xué)中，這樣就將休閑與體育相結(jié)合。

4.2 多元化體育教育模式的發(fā)展

隨著我國(guó)時(shí)代的進(jìn)步和素質(zhì)教育思想理念的不斷深入，我國(guó)的體育教育正在由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向開(kāi)放，由單一轉(zhuǎn)向多元化。未來(lái)的體育教育應(yīng)該是一種俱樂(lè)部模式、社會(huì)學(xué)校合作模式、“學(xué)教互動(dòng)”模式。學(xué)校俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，是按照大學(xué)生身心發(fā)展需要，以教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，突破課堂統(tǒng)一化教學(xué)的一種選擇，是尊重學(xué)生主體性和差異性的有效教學(xué)方式，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生在體育中的進(jìn)步。而對(duì)其更進(jìn)一步的發(fā)展是與社會(huì)的接軌，教育的目的并是不要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是形成一種終身體育的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠通過(guò)一些課程的學(xué)習(xí)，完成與社會(huì)的接軌，使自己具有獨(dú)立完善的體育性格，這是休閑體育、時(shí)尚體育和實(shí)用體育實(shí)現(xiàn)的最佳途徑?，F(xiàn)在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)球、跆拳道、羽毛球、保齡球等等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是基于這樣的社會(huì)學(xué)校合作辦學(xué)課程設(shè)置。但是也應(yīng)該看到，學(xué)校體育課程的如此開(kāi)放也是一種大膽的嘗試。

要構(gòu)建多元化的高校教育模式就必須要把握時(shí)代的脈搏，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的身心都能夠得到有效的發(fā)展。而在此過(guò)程中，學(xué)校以及政府都要大力的支持，因?yàn)槿魏我环N新的教學(xué)模式的完成都必須依靠大量的資金和政策支持。

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)效果，而其主要受制于教師對(duì)這一模式的了解程度以及教學(xué)觀念和教學(xué)思想的更新。因此，作為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)。但是，也應(yīng)該看到，沒(méi)有任何一種教學(xué)模式是一勞永逸的，沒(méi)有一種教學(xué)模式是萬(wàn)能的，其要在實(shí)踐中發(fā)揮作用就必須要根據(jù)現(xiàn)階段的需要對(duì)其做不斷的調(diào)整，使其形成功能齊備、時(shí)代特征明晰，有利于學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式。

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