陸惠蘭

11月話題：教學(xué)反思是教師迅速成長(zhǎng)的重要一環(huán)，請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)案例把您的想法寫出來(lái)和大家分享。截稿日期：9月15日。

12月話題：作為教師，該如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)？截稿日期：10月15日。

2013年1月話題：關(guān)于名師的上課方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念或教學(xué)藝術(shù)等，您學(xué)習(xí)到了什么？請(qǐng)聯(lián)系名師的課例來(lái)談您學(xué)習(xí)名師所得到的收獲。截稿日期：11月15日。

投稿郵箱：gxjydd@126.com。來(lái)稿請(qǐng)?jiān)谖募黝}中注明“教學(xué)沙龍”字樣。

事件回放：2007年秋季期，我調(diào)入北流市南園明德小學(xué)任教，擔(dān)任新組建的四年級(jí)04（1）班的班主任工作。在開(kāi)學(xué)一個(gè)月的摸底調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這群孩子可謂“精英”云集、“英雄”齊聚，“天王”級(jí)人物不在少數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣差，“目中無(wú)師”的現(xiàn)狀令人頭痛。上課時(shí)有跑出座位聊天的，也有偷跑出去打球的，而冷眼旁觀、笑看熱鬧則是大部分學(xué)生的常態(tài)，學(xué)生集體榮譽(yù)感嚴(yán)重缺失。更甚者班上有一個(gè)男孩，天天有十幾個(gè)校外少年來(lái)找他，是市內(nèi)多所學(xué)校的“過(guò)客”。面對(duì)如此狀況，我陷入深思：如何在短短時(shí)間內(nèi)，迅速融合這群來(lái)自不同環(huán)境的孩子，把“一盤散沙”聚攏成“龍虎之才”，從而實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育理念？冥思苦想之后我得出結(jié)論：必然還得從班級(jí)建設(shè)上入手，出新招、奇招，方可奏效。

理念源頭：班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐告訴我們，一個(gè)班級(jí)，班風(fēng)的形成是導(dǎo)向，而班風(fēng)的好壞取決于團(tuán)隊(duì)精神的形成。然而集體觀念對(duì)小學(xué)生而言，畢竟是太空泛的概念，因此培養(yǎng)起來(lái)甚為困難。但如果能在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)“小團(tuán)隊(duì)管理”，先組建班級(jí)小團(tuán)隊(duì)，從培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)精神入手，逐漸擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的面，以潛移默化的形式進(jìn)行班級(jí)榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，最終也必將形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化。

具體策略：1.創(chuàng)設(shè)美好愿景激發(fā)斗志是班級(jí)建設(shè)成功的起點(diǎn)。向心力是促進(jìn)班級(jí)轉(zhuǎn)化的原動(dòng)力。開(kāi)學(xué)第一天，班主任如果能緊抓時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生描繪班級(jí)建設(shè)的美好愿景，往往能使班級(jí)建設(shè)工作事半功倍。比如，利用開(kāi)學(xué)第一課在孩子心中播下班級(jí)建設(shè)的美好憧憬：我們可愛(ài)的班集體就像一個(gè)大家庭，老師就是這個(gè)大家庭中的家長(zhǎng)，全班同學(xué)就是這個(gè)家庭中的兄弟姐妹，只要大家心往一處放、力往一處使，就能形成一股無(wú)堅(jiān)不摧的力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析是班級(jí)建設(shè)成功的前提。無(wú)論哪一個(gè)班級(jí)群體，都可以把學(xué)生分為四類：Ａ類學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)、做事認(rèn)真，能保持平靜心態(tài)完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；Ｂ類學(xué)生能認(rèn)真完成老師布置的主要任務(wù)，接著就會(huì)左右觀望，說(shuō)說(shuō)小話、搞搞小動(dòng)作，才繼續(xù)進(jìn)行第二項(xiàng)任務(wù)；Ｃ類學(xué)生也能比較認(rèn)真地完成主要任務(wù)，但完成了之后，也失去了學(xué)習(xí)的熱情，于是就動(dòng)起歪腦筋，說(shuō)小話、玩東西，“花樣”陸續(xù)登場(chǎng)；Ｄ類學(xué)生從頭到尾無(wú)法保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是玩一會(huì)寫一會(huì)，甚至邊玩邊寫。這類學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，也完成不了別人10分鐘就能完成的任務(wù)。然而，“身在此山中”的孩子們卻是“無(wú)緣”在此時(shí)就能感悟自己的“廬山真面目”的，因而需要班主任發(fā)揮“點(diǎn)撥”之力，充分利用班會(huì)課向?qū)W生分析班級(jí)“常態(tài)”：

然后把問(wèn)題拋給孩子：作為班級(jí)的一員，應(yīng)該追求怎樣的班集體？從而讓學(xué)生在深深的反思中自省自悟，產(chǎn)生自主管理的意識(shí)與動(dòng)力。

3.全體參與，制訂行動(dòng)目標(biāo)是班級(jí)建設(shè)成功的關(guān)鍵。反思之后，學(xué)生心中有了較清晰的自我認(rèn)識(shí)。這時(shí)候就可以開(kāi)始召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，制訂班級(jí)各種規(guī)章制度了。學(xué)生群策群力，制訂班級(jí)條約如下：（班訓(xùn)）團(tuán)結(jié)守紀(jì)，集體至上，發(fā)展創(chuàng)新，超越自我。（班規(guī)）團(tuán)結(jié)友愛(ài)，文明禮貌。遵守校紀(jì)，爭(zhēng)作楷模。努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。積極主動(dòng)，完善自我。（班級(jí)公約）早午來(lái)校準(zhǔn)時(shí)到，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好；早到快速搞衛(wèi)生，交完作業(yè)書(shū)聲起；午來(lái)打掃再午練，天天堅(jiān)持差不了；預(yù)備鈴響快坐好，學(xué)習(xí)用具不可少；朗朗書(shū)（歌）聲迎師到，習(xí)慣養(yǎng)成人人夸；課堂專心勤思考，積極舉手能耐高；課內(nèi)課外不喧嘩，輕聲慢行樹(shù)文明；人一離，桌椅齊，教室整潔靠堅(jiān)持。（課堂約定）聽(tīng)：目視說(shuō)者，安靜傾聽(tīng)；說(shuō)：面向全體，落落大方；讀：手捧課本，整齊響亮；寫：整潔美觀，力求快速；思：大膽思考，敢于創(chuàng)新；坐：頭正肩平，腳踏實(shí)地。

4.自愿組合，組建默契小團(tuán)隊(duì)是班級(jí)建設(shè)的“重頭戲”。有了明確的行動(dòng)目標(biāo)，就有了努力的方向。接下來(lái)，就是小團(tuán)隊(duì)管理的重頭戲——組建小團(tuán)隊(duì)了。為使小團(tuán)隊(duì)管理達(dá)到自治自理的目標(biāo)，在小團(tuán)隊(duì)成立之始，就必須讓孩子自立團(tuán)隊(duì)條例。如讓孩子自主商定：小團(tuán)隊(duì)組合每半學(xué)期選舉一次，全班按人數(shù)分成6個(gè)小團(tuán)隊(duì)，小團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班級(jí)管理則實(shí)行小團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。每個(gè)小團(tuán)隊(duì)輪流負(fù)責(zé)班務(wù)，一個(gè)星期內(nèi)有3個(gè)小團(tuán)隊(duì)輪值，分別負(fù)責(zé)勞動(dòng)服務(wù)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范方面的管理，值周小團(tuán)隊(duì)對(duì)輪值任務(wù)負(fù)全責(zé)。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成向心力，還可以讓學(xué)生投票選出小團(tuán)隊(duì)管理者若干人，然后按自愿組合的形式把選出的管理者分配成6個(gè)小團(tuán)隊(duì)的正副組長(zhǎng)，再以抽簽形式?jīng)Q定組長(zhǎng)的組別，最后讓組長(zhǎng)以輪選的方式選出自己的組員。這樣的小團(tuán)隊(duì)搭配合理，男女比例、各層次學(xué)生兼顧到位，既體現(xiàn)了自愿組合，又讓組長(zhǎng)有適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)以體現(xiàn)威信，還兼顧了“培優(yōu)扶弱”的原則。

5.獎(jiǎng)罰分明是提高小團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、保障小團(tuán)隊(duì)管理的有效手段。對(duì)于小團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)可以體現(xiàn)在座位的選擇權(quán)或合理范圍的要求上；而罰則體現(xiàn)在表演節(jié)目上。關(guān)于座位的選擇，除了第一周的座位由各小團(tuán)隊(duì)抽簽決定，以后就可以每?jī)芍茉u(píng)比一次，讓積分高的小團(tuán)隊(duì)擁有優(yōu)先擇位權(quán)，從而激發(fā)各團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，這時(shí)的小團(tuán)隊(duì)內(nèi)部座位讓孩子自行調(diào)配便可，老師不介入干預(yù)。如果哪個(gè)小團(tuán)隊(duì)在一周評(píng)比時(shí)的積分為負(fù)數(shù)，也應(yīng)“領(lǐng)罰”：為全班表演一個(gè)精彩的文體節(jié)目等。這樣，自立成文卻又賞罰分明的制度，使各小團(tuán)隊(duì)在自治自理時(shí)既思路明晰又心服口服。在此過(guò)程中，班主任雖作為班級(jí)建設(shè)的引領(lǐng)者與促成者，卻沒(méi)有直接橫加干涉，這樣的“無(wú)為而治”，往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)，讓小團(tuán)隊(duì)管理更顯成效。

當(dāng)然，在實(shí)施小團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，班主任絕非可以袖手旁觀，而應(yīng)該擇機(jī)適時(shí)“露面”，發(fā)揮“領(lǐng)袖效應(yīng)”。如為使評(píng)定公正合理，老師需“點(diǎn)醒”孩子：評(píng)分時(shí)可發(fā)揮集體力量，實(shí)行師生共評(píng)。具體如下：班委與全體科任老師分別以小團(tuán)隊(duì)為單位給學(xué)生打分，其中常規(guī)類（聽(tīng)課、作業(yè)考試、紀(jì)律）由各任課老師評(píng)分；值周類（勞動(dòng)服務(wù)、行為規(guī)范與自覺(jué)學(xué)習(xí)）則由班干部及班級(jí)值日檢查評(píng)分。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以適時(shí)開(kāi)展班級(jí)獎(jiǎng)?wù)抡骷顒?dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，形成班級(jí)四大獎(jiǎng)?wù)拢骸凹o(jì)律獎(jiǎng)?wù)隆薄皩W(xué)習(xí)獎(jiǎng)?wù)隆薄靶袨楠?jiǎng)?wù)隆薄疤貏e獎(jiǎng)?wù)隆?。除了“特別獎(jiǎng)?wù)隆笔菂⒓蛹w活動(dòng)或比賽奪得之外，其他獎(jiǎng)?wù)驴梢悦糠e10分換一個(gè)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢e滿10個(gè)獎(jiǎng)?wù)碌男F(tuán)隊(duì)評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀小團(tuán)隊(duì)，享有向班級(jí)申請(qǐng)主持一項(xiàng)活動(dòng)或提出一項(xiàng)要求的特權(quán)。此“建議”一出，各小團(tuán)隊(duì)自然紛紛互相督促，人人使出渾身解數(shù)，力爭(zhēng)自己團(tuán)隊(duì)能評(píng)上優(yōu)秀小團(tuán)隊(duì)。無(wú)形中也就影響帶動(dòng)了整個(gè)班集體積極爭(zhēng)先的風(fēng)氣。

取得成效：小團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施，使責(zé)任落實(shí)、獎(jiǎng)罰分明，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)悄然形成：剛接手時(shí)班級(jí)里行為問(wèn)題最嚴(yán)重、“游歷”多所學(xué)校的“老江湖”慢慢學(xué)會(huì)約束自己。自覺(jué)的同學(xué)也開(kāi)始學(xué)會(huì)帶領(lǐng)后進(jìn)同學(xué)、督促提醒團(tuán)隊(duì)同學(xué)齊頭并進(jìn)。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自理、自立、自治，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了。學(xué)生慢慢在各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角：鄭茗升同學(xué)在玉林市主持人大賽中取得了好成績(jī)，黨裕威、丘尚東書(shū)藝聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，戴琳麗、李欣燁、蘇珊珊等一批女同學(xué)快速成長(zhǎng)為學(xué)校大隊(duì)部的得力隊(duì)委，男生籃球隊(duì)在校內(nèi)逐漸有影響力，班級(jí)文藝逐漸形成自己特色，優(yōu)良班風(fēng)逐漸形成……

（責(zé)編黎雪娟）