鄭建英

【摘要】寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活或設(shè)計(jì)一些生活情景，培養(yǎng)并激發(fā)他們的情感，讓他們有話可說(shuō)，有情可抒。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到寫作即是為了生活而作文，為生命而歌唱。情感是文章的血脈，是靈魂。只有書寫真情實(shí)感才會(huì)有美的作文的誕生。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活化；情感；情動(dòng)文生

翻開學(xué)生作文，最常見(jiàn)的是內(nèi)容空泛，缺乏生活的情趣，沒(méi)有真情實(shí)感，或人云亦云，套話連編。一篇文章如果不能深刻揭示出生活的真是面貌，就不可能是美的，“夫綴文情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”明確地說(shuō)明了“情動(dòng)”為“綴文”之關(guān)鍵。而學(xué)生往往把作文看作是一種負(fù)擔(dān)，一提作文，便心生敬畏，還沒(méi)開始寫作就在心理上被作文兩個(gè)字擊敗了，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，感到是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文就是要寫出自己想說(shuō)的話，須植根于現(xiàn)實(shí)生活，多方觀察，取得感受，這樣才有意義?！庇纱丝磥?lái)，作文的技法指導(dǎo)固然重要，但不全面提高學(xué)生的素質(zhì)，不創(chuàng)造環(huán)境引發(fā)學(xué)生的寫作激情，作文水平難以提高，因此作文教學(xué)應(yīng)沖破狹窄的語(yǔ)句篇，而把功夫下在門外。

一、培養(yǎng)健康的情感機(jī)智

青少年是兒童發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)他們對(duì)人生社會(huì)的激情，激發(fā)熱愛(ài)之情促使他們的心靈健康發(fā)展，以致樹立正確的人生觀，熱愛(ài)之情是發(fā)自內(nèi)心的激情，有這種健康的愛(ài)的滋養(yǎng)，便于養(yǎng)成關(guān)心他人、理解他人、為人分憂的美好品質(zhì)。熱愛(ài)之情也包括我們生存的自然環(huán)境，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的一草一木，壯麗山河。熱愛(ài)之情的培養(yǎng)還能深入引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)真理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，一個(gè)胸懷激情的人才會(huì)有昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，才能感受到生活的陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，唱出奮進(jìn)的旋律。與其相反，很難想象，膚淺、偏執(zhí)、低俗、蒼白的思想感情的荒漠上會(huì)長(zhǎng)出理想之花、生命之樹、會(huì)流出動(dòng)人的心曲嗎？情感是作文的血脈，沒(méi)有情感這條血脈，文章便是一具死尸，因此培養(yǎng)真愛(ài)是作文之須。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)情感

沒(méi)有觀察，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生寫出的文章總是干巴巴的，內(nèi)容空洞無(wú)生機(jī)。為此教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦。

到大自然、社會(huì)生活中尋找“靈感”。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大自然寫作給學(xué)生帶來(lái)靈感，是發(fā)展學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的源泉。在教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)組織學(xué)生觀察，如春季觀察花夲，夏季觀察垂柳，秋季觀察碩果，冬季觀察雪境。去年冬天的一個(gè)早晨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪灑向大地，大地一片潔白，我讓學(xué)生抓住雪在空中、房上、樹上、地上的不同地點(diǎn)觀察。學(xué)生受到大自然美的感受，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，堆雪人，打雪仗，熱鬧非凡，取得了直覺(jué)感性的認(rèn)識(shí)。

捕捉對(duì)象，進(jìn)行“采訪”，激發(fā)情趣。很多學(xué)生的作文往往是千篇一律，開頭描寫外貌，中間寫好人好事，結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)贊揚(yáng)。這種模式，作文提高不大。抓準(zhǔn)對(duì)象，以“記者”身份進(jìn)行采訪，效果明顯。如在課堂上讓學(xué)生擺自己身邊的好人好事，啟發(fā)學(xué)生談當(dāng)時(shí)的想法和經(jīng)過(guò)，最好讓學(xué)生以“記者”的身份進(jìn)行采訪，有時(shí)也可采用“集體”采訪。一次我們班集體去采訪一位養(yǎng)豬專業(yè)戶，題目自擬。結(jié)果有的寫這位專業(yè)戶“科學(xué)致富”，有的寫人類“增加財(cái)富”，有的寫專業(yè)戶“經(jīng)營(yíng)有方”，其風(fēng)格各異，即使是水平最差的文章，都出于己手，真情實(shí)感，這樣“采訪”能使學(xué)生得到不同程度的提高，同時(shí)豐富了其校園生活，真正做到有感而發(fā)，緣事而作。

利用墻報(bào)，激發(fā)興趣。學(xué)生大多數(shù)都有一種渴望表現(xiàn)自己的心理，以便引人注目。如果采用不同的辦法，開辟第二課堂，可能會(huì)受到奇異的效果，即班級(jí)辦一塊墻報(bào)，將學(xué)生作文系數(shù)入欄，然后由教師評(píng)出好的文章，擇優(yōu)推薦給學(xué)校語(yǔ)文教研組辦的專欄展出，有條件的可由學(xué)校主辦油印小報(bào)，發(fā)表學(xué)生的作文，并對(duì)外進(jìn)行交流，或郵寄雜志社發(fā)表。這樣有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為提高的學(xué)生的作文質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)創(chuàng)作，抒發(fā)情感

通觀察實(shí)踐，學(xué)生獲得了豐富、直覺(jué)的感受，往往急于要把這種情感表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情”動(dòng)、“文”生了，這時(shí)教師不要急躁，既不能亂定框框，又不能讓學(xué)生盲目動(dòng)筆。

引導(dǎo)學(xué)生突出創(chuàng)作的主題，作文的本意在于表達(dá)思想，是表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的愛(ài)，還是通過(guò)事抒發(fā)人物崇敬、贊揚(yáng)之情，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥升華。一次，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀察培養(yǎng)器中黃豆芽的成長(zhǎng)情況，由于種子的力量非常大，把蓋子掀翻在地，有的同學(xué)以為種子太可惡了。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生這是種子生命力旺盛的原故，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，突出行文的主題。

在文章的標(biāo)題上，最好不要強(qiáng)調(diào)同一題目，讓學(xué)生自擬題目，各抒己見(jiàn)，百花齊放，此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆，便會(huì)有“下筆如有神”的感覺(jué)，一定會(huì)寫出情文并茂的好文章。

總之，要克服不想寫，沒(méi)事寫的習(xí)慣，必須進(jìn)行教學(xué)改革。改革要從教師入手，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景、激發(fā)興趣。古人早就指出：“蓋作文不在于辭句之工，而在于情感之正”。意思是說(shuō)作文應(yīng)培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)大自然的情感，不能徒然斟 于語(yǔ)句之間，學(xué)生寫自己的所見(jiàn)所聞所感所想，這樣再不會(huì)為作文而難了。