楊彥珍

【摘要】情感作為人類大腦的一種機能，反映了人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的反映行為。積極的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等積極向上的情感。只有當(dāng)學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度，才會身心愉悅、積極主動地學(xué)習(xí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；積極情感；興趣師生關(guān)系；成功體驗

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。積極的情緒和體驗是積極心理學(xué)的研究主題之一，心理學(xué)家B·L·Fredrick（1998）認(rèn)為積極情緒能構(gòu)建和增強人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等，有助于消除消極情緒。語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中易受個人情緒的影響。人的情感和認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感因素。在英語教學(xué)中教師有意識地激發(fā)學(xué)生的積極情感，形成師生間、學(xué)生間的積極情感互動，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系

我曾對本校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.5%的學(xué)生認(rèn)為和任課老師缺乏交流，3.7%的學(xué)生和老師關(guān)系不融洽，15.8%的學(xué)生因不喜歡某老師而厭學(xué)。“親其師”才能“信其道”進而“樂其學(xué)”，教師要改變自己的角色，摒棄師道尊嚴(yán)，和學(xué)生交朋友，學(xué)會尊重理解、信任寬容、賞識愛護學(xué)生，幫學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自尊自信的積極情感。逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍。師生間相互理解，平等交流，感情融洽，學(xué)生就會把對教師的愛遷移到教師課堂上來，產(chǎn)生“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。

二、開展豐富的課堂活動，營造良好的情感氛圍

1.恰當(dāng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。如在教“Unit 4 I want to be an actor”（Go for it！7B）時，以Brainstorming導(dǎo)入，Brainstorm with students a list of jobs that friends or relatives do，每位學(xué)生心向往之，積極參與，再進行Occupation quiz，部分學(xué)生表演職業(yè)動作，部分學(xué)生猜，并通過Occupation descriptions學(xué)習(xí)新單詞和詢問職業(yè)，以活動為載體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機。

2.樹立自信心，強化學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)過程中強烈的內(nèi)在驅(qū)動力，具有積極情感的學(xué)生， 自信心較強，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促其主動積極學(xué)習(xí)英語。強烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機激勵學(xué)生大膽實踐，高度自信心與堅強的意志力有利于學(xué)生自覺克服學(xué)習(xí)中的困難。據(jù)調(diào)查，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣最高，隨著教材內(nèi)容難度加大，趣味性降低，英語學(xué)習(xí)遭遇“高原反應(yīng)”，從八年級上半學(xué)期開始，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心開始明顯降低，焦慮感產(chǎn)生并逐漸增強，到九年級一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心全無。這就需要教師幫助制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，使學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成就感，重拾自信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，將英語學(xué)習(xí)的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，學(xué)習(xí)動機得以強化。

3.參與語言實踐，培養(yǎng)合作精神

成功是最好的激勵，滿足學(xué)生成功需要，使不同智力水平的學(xué)生都能 “跳起來摘果子”，獲得經(jīng)過艱苦探索掌握知識后的愉快情緒體驗，心理上得到補償和滿足，激勵他們獲得更多成功。如在學(xué)“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”（Go for it！8A）時帶來果汁機、牛奶面包和果蔬等，創(chuàng)設(shè)一個真實的制奶昔、水果沙拉、三明治的場景，小組活動需要分工合作，一人提供instructions，其他人準(zhǔn)備工具（Turn on the blender）原料（Peel three bananas，Cut up the bananas，Pour the milk into the blender…），制成后請學(xué)生品嘗。親臨實踐活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生配合相幫，責(zé)任意識、交往能力、表達能力、管理才能也得到培養(yǎng)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，更體驗了成功的喜悅。

三、正確適時評價，消除消極情緒，建構(gòu)積極情緒

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。教師一句“Make it easy”“ Dont be nervous， think carefully”可以消除學(xué)生的緊張情緒，緩解心理壓力。教師要正視個體差異，放大學(xué)生的閃光點，對每個問題、每個學(xué)生的評價宜因題、因人而異，如回答完美以“Excellent”，“Well done”贊賞；表現(xiàn)一般用“Try it again”，“Believe you can do it better next time.”激勵；以“It doesnt matter，just have a try”對表現(xiàn)欠佳者寄予希望；發(fā)現(xiàn)微小進步鼓勵“Work harder .Make a great progress.” “keep up your courage please”。學(xué)生出錯時肯定取得的成績“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”“We believe we are the best”減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，并鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。教師應(yīng)盡可能用正面語言科學(xué)評價學(xué)生，使之克服消極情緒，建構(gòu)積極情緒情感，內(nèi)化為強烈的學(xué)習(xí)動機、自信心和堅強的意志力，積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生積極情感，樹立遠大目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展良好人際關(guān)系，完善個性特征，形成樂觀向上的性格和堅強的意志品質(zhì)，在成長和終身發(fā)展中如積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的“超越自身的不快樂、狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來面對生活的挑戰(zhàn)”，創(chuàng)造燦爛輝煌的明天。

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