王偉

摘 要：職專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)欲望的生成；二是要安排特定的教學(xué)情境，以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：職專語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；激發(fā)；表現(xiàn)欲望

職教語(yǔ)文大綱對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力做出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，具有一定的口語(yǔ)交際能力；能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，得體地表達(dá)自己的意見(jiàn)，正確表達(dá)自己的思想感情和發(fā)表自己的見(jiàn)解；具有一定的演講能力和論辯能力。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)教學(xué)是職專語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)欲望的生成

心理學(xué)家認(rèn)為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，它不但有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，同時(shí)，積極的課堂氣氛不但能統(tǒng)一學(xué)生的行動(dòng)，而且能引導(dǎo)學(xué)生擺脫原先的不良學(xué)習(xí)狀況，甚至具有創(chuàng)新功能。

筆者在近年來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是輕松愉快的，尤其是剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新學(xué)校、新班級(jí)、新老師、新同學(xué)的陌生感，可能會(huì)給教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的影響。那么，作為教師，就很有必要首先讓學(xué)生感到教師的親和力，再加上教學(xué)環(huán)境的善意刺激，要在盡量短的時(shí)間內(nèi)消除他們對(duì)環(huán)境和老師的陌生感。筆者認(rèn)為語(yǔ)文的第一堂課相當(dāng)重要，那是一把引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地的鑰匙，教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)亟榻B會(huì)有效地調(diào)控課堂氣氛。面對(duì)新生，我總是以“語(yǔ)文——永遠(yuǎn)的摯愛(ài)”或“語(yǔ)文——愛(ài)你沒(méi)商量”作為導(dǎo)語(yǔ)課，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的語(yǔ)文老師是一個(gè)敬業(yè)的老師。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)施效果不錯(cuò)，而且欣然發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師。他們還覺(jué)得老師對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)責(zé)怪，多婉轉(zhuǎn)批評(píng)，少直接斥責(zé)，是保護(hù)他們自尊和自信的表現(xiàn)，所以，他們的“我想說(shuō)”的欲望就逐漸強(qiáng)烈，也就能更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)效果。

二、安排特定的教學(xué)情境，以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我

教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)的有效性是當(dāng)前心理學(xué)界所公認(rèn)的，如問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生有一定的難度，但只要通過(guò)努力是可以解決的，它往往會(huì)引起學(xué)生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和智能水平并遵守教學(xué)原則。所以筆者在進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能完成教學(xué)任務(wù)。

另外，新課導(dǎo)入更需要激趣，這是符合我們目前的教育對(duì)象的。安排特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，能更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人都有從善求勝的心理，本能的進(jìn)取心會(huì)使他們不僅有“我想說(shuō)”的需要，還會(huì)有“我要表現(xiàn)好”的欲望。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)、形體暗示會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲帶來(lái)一定的積極影響，反之，則會(huì)扼殺學(xué)生的積極思維以致影響教學(xué)效果。

首先，鼓勵(lì)大量閱讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論角度而言，學(xué)生讀寫能力主要是通過(guò)語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有在交際實(shí)際中才能得到發(fā)展。所以，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，按照教學(xué)要求，安排每周一次的閱讀課和學(xué)生課外的閱讀，并要求學(xué)生認(rèn)真做好閱讀筆記，這樣我們的學(xué)生不僅可以在美文佳作中得到人文關(guān)懷，使自己的思維認(rèn)識(shí)、審美情趣得到提高，語(yǔ)言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。當(dāng)然要把閱讀的視野放得更寬廣，不能局限于散文、雜文、小說(shuō)、戲劇作品、詩(shī)歌等語(yǔ)文方面的內(nèi)容，還可以涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的閱讀物。

其次，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，豐富生活素材。

我們提倡將語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，那么也就是將語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到社會(huì)這個(gè)大空間，不再局限于狹小的教室，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活就是一本豐富多彩的教科書，只要我們?nèi)ゴ秩【?，就?huì)淘金無(wú)限。

教學(xué)中，筆者不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走出家門，投入到社會(huì)生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)習(xí)園地?！把邸币嗫矗嚎从幸娴碾娨暪?jié)目、報(bào)刊雜志，看校園風(fēng)景，看鄉(xiāng)土人情、看名山大川。“耳”要勤聽(tīng)：聽(tīng)廣播節(jié)目，聽(tīng)課文音帶，聽(tīng)時(shí)事點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)相聲小品、聽(tīng)街談巷議?！翱凇币ｉ_(kāi)：議時(shí)事政治，談成功失落，背唐詩(shī)宋詞，吟現(xiàn)代名篇，嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文?！靶摹币囿w會(huì)：體會(huì)人生百態(tài)、感受人間真情、品味生活甘苦?！笆帧币趧?dòng)：做圈圈點(diǎn)點(diǎn)、制卡片摘記、做閱讀筆記、寫靈感日記等等。

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在特定情境中準(zhǔn)確地進(jìn)行“言語(yǔ)表達(dá)”。在語(yǔ)言活動(dòng)中，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是語(yǔ)言生成的精神動(dòng)力，只有有了“我想說(shuō)”“我敢說(shuō)”的內(nèi)在需求，才能促成“我要表達(dá)好”的自覺(jué)愿望。所以，我們要給語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練一席之地，更大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，獲得能力和方法，并形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。