陳占領(lǐng)

摘 要：思維訓練是語文閱讀教學的重點，所以，教師應(yīng)通過思維訓練來培養(yǎng)學生樂思與善思。本文論述了思維訓練在初中語文閱讀教學中的功能。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 思維訓練 獨創(chuàng)性

讀書貴思，這為歷代教育家所首肯。閱讀不是機械地念誦原文，而是要用自己的內(nèi)部語言去理解和改造原文，閱讀的過程必然要伴有分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹、想象、聯(lián)想等抽象思維活動或形象思維活動。

可以說，閱讀離不開思維，思維是閱讀的靈犀，有了它，閱讀時才會一點就通。如果說閱讀教學是語文教學的重頭戲，那么，重就重在抓思維訓練上，通過思維訓練來養(yǎng)成學生樂思的習慣與善思的品質(zhì)。

一、閱讀是頗費心思的學習活動

通常說“絞盡腦汁，冥思苦想”，這就道出了運用思維的苦澀與艱辛。正由于如此，學生在閱讀中往往因畏難怕苦而懶于思索，這就要靠教師在閱讀教學中通過思維訓練來激發(fā)學生的思維興趣、培養(yǎng)他的思維習慣?？梢哉f，在各種學習習慣中，思維習慣是核心的環(huán)節(jié)。在閱讀教學中培養(yǎng)學生合理的、科學的思維習慣，對于他們來說，將是終身享用不盡的財富。

二、思維訓練的重要性

在閱讀教學中，通過思維訓練，不僅可以激發(fā)思維興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣，而且還能培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生由樂思到善思。

所謂良好的思維品質(zhì)，主要包括思之快、思之活、思之深、思之新。思維品質(zhì)是智力品質(zhì)的核心，而智力品質(zhì)是智力活動特別是思維活動中智力特點在個體身上的表現(xiàn)，在教學過程中抓住了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就抓住了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。

1.訓練思之快

思之快是指思維的敏捷性，它反映了智力活動的速度。訓練思維的敏捷性就是訓練思的速度，使學生的反應(yīng)更加迅速。當今時代是知識爆炸的時代，據(jù)統(tǒng)計．本世紀60年代到70年代科學技術(shù)新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)超過了以往兩千年的總和。人類智能的發(fā)展、知識的增長需要更多書籍加以記錄傳播，因此，無限增長的書籍與有限的閱讀時間構(gòu)成了尖銳的矛盾，對閱讀的選擇、速度、效率都提出了更高的要求。思維敏捷才能善于迅速地處理應(yīng)接不暇的信息、駕馭層出不窮的知識。思維的敏捷與記憶聯(lián)想等能力的強弱、與聽說讀寫技巧的熟練程度有密切的關(guān)系，因此，在語文教學中，各種類型的思維訓練都應(yīng)有速度的要求。比如搞快速閱讀、快速默詞、快速聽寫、快速背誦、快速反應(yīng)的訓練，既可增大閱讀的信息量，又可使大腦的反應(yīng)變得更加靈敏。

2.訓練思之活

所謂思之活．是指思維的靈活性，即智力活動的靈活程度。靈活性強，就善于從不同的角度與方向去思考問題。訓練思之活可以從以下兩個方面入手：

（1）根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系重視運用遷移和滲透的規(guī)律。要研究新舊知識間的聯(lián)系，注意發(fā)現(xiàn)新舊知識的結(jié)合點，利用舊知識導入新知識。

（2）引導學生發(fā)散性地思考問題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代科學研究，從孤立、線狀、靜態(tài)向綜合、立體、動態(tài)轉(zhuǎn)變趨向而提出的思維形式，它包含多個“思維指向”、多個“思維起點”、多種“邏輯規(guī)則”、多個“思維角度”。根據(jù)這個特征，我們可以啟發(fā)學生運用多種正確的方式、多種正確的答案去解決同一問題。

3.訓練思之深

所謂思之深，是指思維的深刻性，表現(xiàn)在思考時善于遵循邏輯規(guī)律，做到概念明晰、判斷準確、推理符合規(guī)則。

訓練思之深，首先要培養(yǎng)學生進行分析比較的能力。分析是把學來的知識的整體分解為各個部分，或把它的個別特性、個別方面分解出來加以研究。這樣學得的知識不是機械地儲存起來，而是成為產(chǎn)生新知識的“發(fā)生器”。在閱讀中，要引導學生將一篇文章中有關(guān)的人、事、理、情進行分析比較，這樣有助于加深學生對文章的理解，更好地把握文章的主題。

訓練思之深，還要培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。讓學生認識中心句，歸納中心義，分析闡發(fā)語段的深刻含義，探討攝取文章段落的精華和要害，理清文章的思路，概括歸納文章的主旨等，都是培養(yǎng)綜合歸納能力的有效方式。

4.訓練思之新

所謂思之新，是指思維的獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性反映了智力活動的獨創(chuàng)程度，在閱讀教學中，主要是鼓勵學生朝著習慣性思考相反的方向進行思考，或者提出與作者不同觀點的閱讀方法、認識到常人不易認識到的問題、提出不同凡俗的刨造性見解。有人把這種方法叫作反讀法，其關(guān)鍵是提倡個人的獨立思考，不囿于成見，不迷信專家。

在閱讀教學的思維訓練中，引導學生聯(lián)想與想象，也是培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的好方法。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我們在閱讀教學中，應(yīng)該通過提問，讓學生展開聯(lián)想與想象的雙翼去作出新的發(fā)現(xiàn)。

以上的思之快、思之活、思之深、思之新是彼此相通和緊密聯(lián)系著的。思之深是基礎(chǔ)，思之活與思之新是在此基礎(chǔ)上衍生出來的，而思之快又是以思之深、思之活、思之新為前提的。