劉建平，宋 霞，金輝樂

（溫州大學化學與材料工程學院，浙江溫州 325035）

橡塑成型模具教學改革與探索

劉建平，宋 霞，金輝樂

（溫州大學化學與材料工程學院，浙江溫州 325035）

根據橡塑成型模具課程技術性高、實踐性較強的特點，針對該課程的教學重點和難點，對該課程的教學內容、教學手段、教學方法以及考核方式進行了初步的改革，將項目教學法與互動式教學法有效地結合起來，強化了學生的實踐能力和應用技能，通過實踐，取得了較好的教學效果。

橡塑模具;教學手段;教學方法;教學改革

模具是工業(yè)生產中的重要工藝裝備，模具工業(yè)是國民經濟各部門發(fā)展的重要基礎之一。隨著機械工業(yè)、家電工業(yè)、航空工業(yè)、汽車工業(yè)、儀器儀表工業(yè)和日常用品工業(yè)的發(fā)展，橡塑料成型制件的需求量越來越多，質量要求也越來越高，故此要求成型橡塑件的模具的設計與制造的水平也越來越高。據統(tǒng)計，目前在儀器儀表、家用電器、交通、通信等各行各業(yè)中，有70%以上的產品是用模具來加工成型的，而橡塑料模具約占模具總量的50%～60%。市場對橡塑制件的需求量越來越大，質量要求也越來越高;企業(yè)對模具專業(yè)的技術人員需求量大幅增加，對模具專業(yè)的人才質量也提出了更高的要求［1］。目前，國內許多工科院校大都開設了模具設計或橡塑成型模具課程，課程內容大多來源于實際生產，技術要求高、實踐性強，學生難以掌握，因此如何進行教學改革，提高橡塑成型模具課程教學質量，成為學校關注的一個突出問題，所以筆者探索了以下幾個方面的教改。

1 精練教學內容，突出教學重點

傳統(tǒng)的橡塑成型模具課程教學內容，主要講授壓縮模結構與設計、注塑成型模具結構及注塑模具設計、擠出模結構與設計、吹塑成型模具結構與設計。其教學內容較多，每部分所分配到的學時也較少，重點不突出，從而學生學不精、學不透，實用性不強，教學效果差。我們精練教學內容，重點突出市場需求多、理論水平深、難度大的注塑成型模具結構及設計。教學順序上安排好前后課程的連貫性，注重教學內容的廣度與深度，將各知識點按照課程特點和要求進行整合，增加綜合性實際生產案例教學，形成緊密圍繞市場和企業(yè)需求的課程體系和教學內容;同時結合教學需要，邀請企業(yè)專家以專題報告會或專業(yè)講座等形式將模具發(fā)展的前沿動態(tài)與成果融入到教學中來，加強學生模具設計能力培養(yǎng)和激發(fā)學生對模具課程的學習興趣［2～3］。

2 科學組織教學，注重能力培養(yǎng)

在目前的課程教學中，還離不開教師的講授，但采用適當的手段和方法，科學、靈活地組織教學，可以很好地提高學生的學習興趣。遵循“以學生為主體”的原則對教學手段和方法進行了探索實踐，讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，充分發(fā)揮學生的主體作用［4～5］。

2.1 采用先進教學手段

為了提高教學效果，積極探索綜合使用多種教學手段。通過課程建設，大力促進現代教學技術的應用，通過制作優(yōu)美的多媒體演示課件，將原來抽象、復雜的模具動作原理等用動畫或實際錄像表現出來，使整個課堂教學內容更豐富，過程更直觀、生動。其次，利用網絡資源進行開放性教學。教師可通過網絡發(fā)布教學信息，如多媒體課件、錄像，各章節(jié)的重點、難點，課外作業(yè)等，也可進行網上討論與答疑等。學生通過網絡，也可打開該相應章節(jié)的電子教案或教學錄像進行課后自主學習。真正實現教與學的全方位互動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

2.2 引入案例式教學

對采用的案例必須根據教學內容及目標精心選擇企業(yè)生產中的實例以及生產中存在的問題，通過實例分析講解，保證課堂上所講的內容的實用性，使同學們在課堂上就能學會在現生產中是如何設計模具、如何制造模具，這樣可以拉近學校與工廠的距離，可縮短學生到企業(yè)工作的適應期，盡快地進入崗位角色。

2.3 增加討論式教學

針對課程中的一些重點、難點，組織學生進行課堂分組討論，分析難點，解決難題，這樣可以帶動學生的積極性，使每個學生都有興趣積極參與和主動思考，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自學的能力，從而促使學生在深入理解和掌握理論知識，達到培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題能力的目的［6］。

2.4 加強實訓教學

教學除了教授必要的理論知識外，更應該注重對動手能力的培養(yǎng)［7］。根據課程特點，我們設立了實訓橡塑實訓中心，模具結構理論的講授與模具拆裝測繪實踐相結合。講授模具結構和設計原理的同時，通過模具拆裝測繪，提高學生動手能力，加深對理論知識的鞏固，要求學生拆裝模具，測繪模具，并將測繪的結果繪制成模具圖紙。從理論到實踐，從實踐再到理論。模擬企業(yè)生產時的模具設計流程，鍛煉學生的生產技能。

2.5 課堂結合企業(yè)實踐教學

教學試驗證明“實踐式教學”對生產應用性強的課程學習具有較好的效果。所謂的“實踐式教學”就是把過去的說教式的教學模式轉變?yōu)榻Y合生產實際的認知與應用相結合的一種教學模式。因此，可以根據課程實際內容需要，尤其是課堂上難于理解和掌握的知識點，利用校內或企業(yè)資源進行現場教學來提高學生的理解能力。

總之，采用各種教學方法，科學組織教學，力求提高學生在教學全過程中的參與度，以充分發(fā)揮學生總體的優(yōu)勢和學習的內在積極性，實現教學的最佳效果。

3 建立合理的評分體系，激發(fā)學習主動性

為了更好地培養(yǎng)學生的能力和素質，建立了以學生掌握本課程知識的廣度和深度、實際應用及解決實際問題能力的評價體系，來評價學生及教學質量。打破了課程考試一卷定成績的考核模式，制定以理論、基本技能和實際應用能力相結合的綜合考核的模式［3］。對學生學習成績評價是:課堂占總成績的10%，模具測繪與設計占總成績的50%，期末考試占總成績的40%，試卷將實際應用題和主觀性試題的比例提高到40%來訓練學生的應用能力和分析能力，激發(fā)學生學習的主動性，促進教學質量的提高。

4 結論

通過對教學內容、教學手段、教學方法以及考核體系等進行一系列改革，學生對本課程的內容能夠更深入地理解，全面掌握。兩年的教學實踐證明，通過課程教學改革與實踐，極大地調動了學生的學習興趣，大大提高了學生學習的積極性和主動性，在培養(yǎng)學生的學習能力、設計能力、實踐能力和創(chuàng)造能力、工程意識等方面取得了良好效果。學生對書本知識的掌握較為全面，應用能力顯著提高。我們的畢業(yè)生具有模具企業(yè)需要的先進理論和出色的實際動手能力，能夠快速適應企業(yè)工作。模具課程教改已經取得了較好的效果，但在今后的教學中我們還要繼續(xù)深入探索教學改革，推動教學水平和教學質量不斷提升。

:

［1］張俊.塑料成型工藝與模具設計，課程教學改革探究［J］.中國校外教育，2011，（12）:314.

［2］閔志宇，沈俊芳，方世杰.《塑料成型工藝與模具設計》課程本科教學改革與實踐［J］.中國校外教育，2009，（S4）:462.

［3］樊曉紅，王傳杰，郭幼丹.《塑料模具設計》教學與企業(yè)需求相適應的改革探索［J］.模具制造，2008，（9）:69－71.

［4］李瑩瑩，彭琦.淺談《塑料模具設計》課程的教學改革［J］.洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2007，（5）:62－64.

［5］張洪峰，湯中科.模具設計課程實踐教學改革的探索與研究［J］.當代教育論壇，2010，（2）:24－25.

［6］沈洪雷.“塑料模具設計”課程教學改革與實踐［J］.常州工學院學報，2010，（4）:87－96.

［7］張國新，曹秀中.《塑料成型工藝及模具設計》課程教學改革與實踐［J］.無錫職業(yè)技術學院學報，2008，（2）:77－78.

Reformation and Exploration on Teaching of the Rubber and Plastic Mold

LIU Jian-ping，SONG Xia，JIN Hui-le
（College of Chemistry and Materials Engineering，Wenzhou University，Wenzhou 325035，China）

As rubber and plastic mold course has the nature of being highly technical and practical，according to the teaching emphasis and difficulty of the course，this essay tried to put forward an initial reform on the teaching content，teaching methods，and examination mode，thus combining the project pedagogy with interactive teaching methods effectively and enhancing the students'practical ability and application skills.When put into practice，the favorable teaching result has been achieved.

rubber and plastic mold;means of teaching;teaching method;teaching reform

G642.0

A

1001－7836（2012）12－0072－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.030

2012－10－29

溫州大學實踐教改項目（09SJ15B）;浙江省高校實驗室工作研究項目（Y201110）;溫州大學實驗室研究項目（JWS20120620）

劉建平（1963－），男，吉林四平人，副教授，博士，從事高分子方向的教學與研究。