張桂榮

(五邑大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，廣東 江門 529020)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加以及就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不僅僅是大學(xué)生的個人問題，而且逐漸演化成一個社會問題，引起社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生的高度關(guān)注。面對大學(xué)生就業(yè)難，國家教育部在2002年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)隊伍建設(shè)的幾點意見》中，明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰(zhàn)略性和日常性工作來抓。為此，近年來，各高校相續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，目的在于推動高校就業(yè)工作的開展。然而，從實際情況看，高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果難以實現(xiàn)最初設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，本文嘗試對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行科學(xué)定位，并根據(jù)國家教育部規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，探討如何提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果，從而推動整個高校就業(yè)工作的開展。

一、就業(yè)指導(dǎo)課的定位與教學(xué)目標(biāo)

黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確要求將“就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”，并制定了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，[1]進(jìn)一步明確該課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估，要求各高等學(xué)校按照此教學(xué)要求，結(jié)合本校實際，制定科學(xué)、系統(tǒng)和有特色的教學(xué)大綱，組織實施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。[2]1國家教育部通知要求，將大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課共同視為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)課程，使其能促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。根據(jù)國家教育部通知，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課定位為：從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，全方位地指導(dǎo)和傳授學(xué)生如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在這基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，對大學(xué)生整個人生職業(yè)上有所指導(dǎo)與幫助。幫助他們找到適合自己的工作，為社會服務(wù)實現(xiàn)自身的人生價值。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》從態(tài)度、知識和技能三個層面上規(guī)定了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。具體來說：態(tài)度層面上要求大學(xué)生將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，主動積極地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。知識層面上要求教學(xué)使大學(xué)生能認(rèn)清自身特性和社會環(huán)境，來規(guī)劃自己相符合的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握相關(guān)就業(yè)的基本知識。技能層面上則規(guī)定能讓大學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。[3]3盡管國家要求高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課目的是推動高校就業(yè)工作，但從教學(xué)目標(biāo)分析，就業(yè)指導(dǎo)課實質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。高校作為人才培養(yǎng)基地，它培養(yǎng)人才的好壞直接影響著整個社會的發(fā)展。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展之需，結(jié)合大學(xué)生自身實際情況進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。從而使大學(xué)生不單是在畢業(yè)之時找到理想的工作，關(guān)鍵使大學(xué)生能全面發(fā)展適應(yīng)社會需求。

二、提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的思考

就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，不能僅僅看課堂教學(xué)與課程評價結(jié)果，還應(yīng)根據(jù)預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果是指就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)活動結(jié)果所能達(dá)到的預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，要提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果，應(yīng)從預(yù)期制定的三個層面的教學(xué)目標(biāo)入手。

教學(xué)目標(biāo)的第一層面是態(tài)度，要求大學(xué)生將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，主動積極的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)對象，是整個教學(xué)活動的主體，他們能否積極參與到教學(xué)活動中，能否在教學(xué)活動中有所收獲與成長，這直接決定了整個教學(xué)活動的成效。而目前高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課未能得到大學(xué)生的認(rèn)同，一方面，是高校本身對開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課不重視，多數(shù)授課教師是做學(xué)生工作或其他專業(yè)的教師，而這些教師并未受過專業(yè)培訓(xùn)，上課個性化比較強(qiáng)，缺乏專業(yè)性。另一方面，高校將就業(yè)指導(dǎo)課和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃脫節(jié)教學(xué)，大學(xué)生不能從自己的職業(yè)生涯規(guī)劃上來重視就業(yè)指導(dǎo)課。 因此，就業(yè)指導(dǎo)課的首要任務(wù)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，從思想上使其樹立正確的人生觀、價值觀，在這基礎(chǔ)上對其進(jìn)行思想引導(dǎo)與指導(dǎo)， 讓大學(xué)生從思想中認(rèn)可和接受就業(yè)指導(dǎo)課，積極參與到就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，才能進(jìn)一步樹立正確的就業(yè)觀念。同時，思想層面的認(rèn)可只是第一步，如何讓大學(xué)生將自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)相結(jié)合是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)課不單單只是針對大學(xué)生畢業(yè)找工作，而切實地指導(dǎo)大學(xué)生將自身職業(yè)生涯的規(guī)劃融入到就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，自然能積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生的積極參與能推動就業(yè)指導(dǎo)課老師不斷改善教學(xué)形式，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的提高。

教學(xué)目標(biāo)的第二層面是從知識方面要求就業(yè)指導(dǎo)課使大學(xué)生能認(rèn)清自身特性和社會環(huán)境，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。讓學(xué)生了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握相關(guān)就業(yè)的基本知識。此層面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)課使大學(xué)生能從課程學(xué)習(xí)中去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，同時掌握相關(guān)就業(yè)知識的理論，要能達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，不能只是單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個層面教學(xué)目標(biāo)更加注重是教師如何教，才能使學(xué)生擁有這些理論知識，從而提高教學(xué)效果。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性課程，它不僅以就業(yè)相關(guān)理論知識為主，還涉及心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，關(guān)鍵擔(dān)任此課程的教師在就業(yè)工作方面要有豐富的經(jīng)驗。然而事實上擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多數(shù)都是兼職教師或從事學(xué)生工作、就業(yè)工作的教師。這些課程的教師有理論背景卻缺失就業(yè)工作經(jīng)驗，或有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗卻缺少豐富的理論知識做根基。就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的缺失很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果的提高首要應(yīng)從提升就業(yè)指導(dǎo)課的師資力量入手。高校應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師，提供

平臺讓從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師能提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)除了就業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還有一些相關(guān)學(xué)科的知識補(bǔ)充，從而逐漸構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課比較全面的教學(xué)理論體系，這也將從實質(zhì)來推動和提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)的第三層面是提升大學(xué)生各方面的技能，如自我探索技能、求職技能、問題解決技能、自我管理技能等等。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的這些技能不能簡單地定義在為就業(yè)服務(wù)，它注重的是大學(xué)生全面發(fā)展，提升大學(xué)生的各方面技能是提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的直接途徑。大學(xué)生各方面技能的提升已經(jīng)不能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能將理論直觀地傳授給學(xué)生，而學(xué)生則需要將課堂所學(xué)的理論，到實踐中去鍛煉提升，才能逐漸將技能理論真正內(nèi)化成自己的技能。然而，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課的課程安排大約30個學(xué)時，這些學(xué)時只能剛好完成職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的相關(guān)理論教學(xué)，而就業(yè)指導(dǎo)課是要求實踐性很強(qiáng)的課程，很難通過有限的學(xué)時去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的技能。因而，高校在大學(xué)生各方面的技能培養(yǎng)，應(yīng)積極通過其他的教學(xué)課程、社會實踐形式來實現(xiàn)，并有目的配合就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的提升。

綜上所述，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)三個層面的要求，不斷改善教學(xué)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)體系，使教學(xué)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從真正意義上去提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，這也將推動整個高校的就業(yè)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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