溫萍

摘 要：在小學教育中，語文這一基礎學科，一直都是所有學科的重中之重。小學語文教育承載著建立小學生語言完整體系的重任，更是培養(yǎng)小學生語言素養(yǎng)，表達能力的重要渠道。語言作為一種文化的傳播，它不僅應該作用在文字書寫上，教師也應該將中國的傳統(tǒng)文化滲透在對學生的日常教學上，為學生提供更立體化的完善綜合素養(yǎng)的音樂天堂，并讓學生產生對中國傳統(tǒng)文化、民族藝術的初步認知。重視語文學習在學生精神上，文化素養(yǎng)上的潛移默化的熏陶作用。本文就小學語文在教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀前提和措施展開論述。

關鍵詞：小學語文教學 滲透 傳統(tǒng)文化

1、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要前提

1.1家校對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)重視程度普遍不高有利于培養(yǎng)小學生綜合素質

小學語文展開的傳統(tǒng)文化滲透作為培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要手段，應該是被學校、教師、家長、學生所重視并保護的。然而，隨著升學壓力地不斷增強，中華傳統(tǒng)文化在學生在校學習的地位變得岌岌可危，被忽視、無視的事件發(fā)生屢見不鮮。小學生群體被引導，宣傳著應試教育的重要性，家長和學校也更重視學生在校文化成績的高低與否。中華傳統(tǒng)文化對語言的滲透的實質逐漸變得虛無，空化，文學素養(yǎng)的民族性被弱化 ，這無疑是影響小學生素質教育、小學語文教學質量的一大痛點。

1.2小學語文的教學課堂內容刻板 形式單一

“新課標”改革雖然已經開展多年，但仍有許多學校、家長、教師只是將“新課標”改革流于表面，并沒有真正意識到培養(yǎng)小學生的綜合素質的真實意義。中國傳統(tǒng)文化對語文課堂的加入，無疑是對小學語文課堂從實際教學上還有其他引申意義上都有著重要意義。在課堂上，通過讓小學生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高小學生的學科興趣和學習熱情。在影響效果上，小學語文課堂被上升到了對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，對學校、教師、家長來說會激起濃烈的民族情懷，從而提高外界對小學語文課堂的重視程度。最終為小學語文課堂教學質量奠定良好基礎

2、提高小學語文口語交際課堂的教學效率的措施

2.1重視對中華傳統(tǒng)文化內容的挑選

小學生作為小學語文課堂的教學主體，小學語文教師在開展文化學習的時候，應該格外注重獨屬于小學生的學習特點。小學生因為整體年齡相對偏小，對新事物的接受能力強，但是對新事物關注的時間卻難以維持。在傳統(tǒng)文化內容的挑選上，不僅應該傳統(tǒng)文化本身所對語文課堂上所帶來的加持。更應該重視作用它的主體——小學生對它的接受程度。在傳統(tǒng)文學的難易程度上，既不要選擇過于淺顯的也不要選擇學習起來過于難以理解的。中國傳統(tǒng)文學作品種類繁多，語文教師在選擇教授的作品的時候，應選擇便于結合課程的傳統(tǒng)作品，并且在其難易程度上進行選拔，選擇貼近小學生理解能力的文學作品。

比如在進行《升國旗》的課文教學時，教師可以找出《出師表》這篇三國時期的感人作品，并展示相關影視資料。讓學生感受中華民族的濃厚家國情懷，君臣禮節(jié)，充分調動學生們產生對英雄的敬仰之情和向英雄學習覺悟，之后再讓學生們自發(fā)進行對課文主題產生討論。從而實現(xiàn)通過中華傳統(tǒng)文化的滲透來提高小學語文課堂的教學效率。

2.2充分調動發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)造性

語文教師在引導學生們開展對中國傳統(tǒng)文化的學習的時候，要重視學生天性，重視學生們對事物的自然理解。語文教師應充分認可學生們對傳統(tǒng)文化的不同理解，并用豐富的文體活動來調動學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，發(fā)揮學生們的主觀能動性和實踐能力。語文教師應該鼓勵學生們大膽表達自己，在課堂上，可以為學生們提供展示的舞臺，讓學生們可以通過穿著古裝，結合古典伴奏，深情地朗誦古典美文。

比如在進行《詠柳》的古詩教學時，語文教師可以將古詩的寫作背景和詩人的生平詳細地介紹給學生。讓學生們結合自己的想象，把自己當作詩人，身臨其境的感受詩的意境和美感，并鼓勵學生上臺朗誦。讓傳統(tǒng)文化對語文課堂起到切實的滲透作用，用民族文化內涵豐富語文教學。

2.3小學語文教師本身要認可中華傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透

隨著“新課標”的開展，社會各界人士都越來越開始重視學生群體的主觀能動性和素質能力的培養(yǎng)，其中，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施正是用一種新穎的方式將非常重要，卻又經常被眾人所忽略的素質教育重新歸于課堂小學語文教師一定要重視向學生們滲透中華傳統(tǒng)文化，問學生們提供良好的語言環(huán)境，文化精神的熏陶，來提升小學生對中華語言文化的深層次理解，對語言民族性的認可，為學生完善的語言素養(yǎng)奠定基礎。

[結束語]“新課標”改革的推進，是國家更加重視、認可、培養(yǎng)綜合素質人才的體現(xiàn)。小學語文課堂開展對中國傳統(tǒng)文化的滲透是對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入、吸收和傳承。小學語文教師應該充分重視中國傳統(tǒng)文化在語文課堂上的文化輸入以及對培養(yǎng)小學生民族情懷、感受人文魅力的重要作用。在課堂上充分認可小學生主觀能動性的同時，也要積極發(fā)揮引導作用，用充分的理論知識和卓越的文化素養(yǎng)，與學生們共同將中國傳統(tǒng)文化與小學語文課堂完美融合。讓學生們從課堂上中感受文化之美、歷史厚重和語言美感 。

參考文獻：

[1]溫玉蘭《淺談如何在小學語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化》，《語文課內外》2020年第10期。

[2]彭華《淺談在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育》，《科教導刊（電子版）》2020年第2期。

[3]駱運卿《淺析小學語文教學中如何滲透國學教育》，《中國校外教育（美術）》2020年第4期。