宋 晗

遼寧廣播電視大學(xué) （沈陽110034）

1 機(jī)械類專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)如今我國(guó)大部分城市，尤其長(zhǎng)三角、珠三角等較發(fā)達(dá)地區(qū)，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)中外商獨(dú)資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機(jī)械行業(yè)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，僅僅依靠我們國(guó)內(nèi)自身的交流已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足需求，如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)外其他國(guó)家進(jìn)行技術(shù)上的合作和交流，基本的英語學(xué)習(xí)是必要的，而專業(yè)機(jī)械英語更為實(shí)際且重要，因此我們說機(jī)械專業(yè)英語在現(xiàn)如今高校機(jī)械專業(yè)的教育中占有重要的位置。

2 機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)中存在問題

(1)學(xué)生英語素質(zhì)普遍較差

首先，高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，一看到英語或聽說要學(xué)習(xí)英語就頭疼，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這些學(xué)生進(jìn)入到高職院校后，更注重的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教育。其次，對(duì)學(xué)生而言，囿于他們的英語水平，他們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，課程也僅限于在講課本上的專業(yè)知識(shí)，而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問題時(shí)，他們無法自如地應(yīng)用英語，必然導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性銳減。

(2)教學(xué)觀念相對(duì)落后

大部分人受專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，教師認(rèn)為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費(fèi)過多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。 因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動(dòng)的處于枯燥的講解和應(yīng)試中，語言的應(yīng)用性和交際性等本職特征無法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 教學(xué)模式相對(duì)落后

(1)我國(guó)大多數(shù)高職機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)都沿襲了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，這一模式有其優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、易操作等。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式把專業(yè)英語當(dāng)成了一個(gè)英語知識(shí)體系在完成。所以這一模式并不一定適應(yīng)于所有的課堂教學(xué)。高職課堂教學(xué)針對(duì)的是職業(yè)類院校的學(xué)生，就一定要具有職業(yè)傾向性，提高高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能才是首要目的。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。所以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須要服務(wù)于其專業(yè)，這才是硬道理。

(2)在高職專業(yè)英語課堂教學(xué)中教師說的多，學(xué)生說的少。在高職院校中，許多專業(yè)英語老師是由基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的，很少是師范類院校畢業(yè)的專業(yè)教師，所以他們把機(jī)械類專業(yè)英語課當(dāng)成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進(jìn)行講解，脫離了高職機(jī)械類專業(yè)英語的課程目標(biāo)。

(3)傳統(tǒng)高職專業(yè)英語注重的是專業(yè)文章的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)，卻忽略掉了機(jī)械類專業(yè)英語的口語交流能力。高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了專業(yè)英語口語能力的教學(xué)也就與高職培養(yǎng)目標(biāo)失之交臂，更談不上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。最終機(jī)械類專業(yè)英語的口語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生將機(jī)械技術(shù)專業(yè)原理用英語思維出來，用簡(jiǎn)單的專業(yè)英語交流。

(4)師資力量薄弱，相關(guān)教材較少。

機(jī)械類專業(yè)英語作為一門科技語言，是要求用英語傳達(dá)機(jī)械行業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)科。但是目前高職院校擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。

4 機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)改革探索

4.1 教學(xué)內(nèi)容改革探索

(1)高職機(jī)械類專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是機(jī)械類專業(yè)英語資料中常見的語法，

(2)高職機(jī)械類專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)類實(shí)訓(xùn)前習(xí)得關(guān)于專業(yè)英語詞匯、句子和文章。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握閱讀機(jī)械設(shè)備的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯機(jī)械方面的操作手冊(cè)和說明書的能力。

(3)高職機(jī)械類專業(yè)英語實(shí)用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個(gè)部分。

4.2 教學(xué)方法改革的探索

(1)改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，建立濃厚的英語學(xué)校氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間。

(2)采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式。

(3)制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。

總之，隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，要從專業(yè)特色的角度出發(fā)，綜合學(xué)生專業(yè)能力和自身素質(zhì)，改革教條式的專業(yè)英語教學(xué)方法，改革不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，以期培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的專業(yè)人才。

[1]何鋒.提高機(jī)械工程專業(yè)英語應(yīng)用能力的研究.理工高教研究,2004 (2).

[2]蘇琳.高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)初探.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8).