南京師范大學地理科學學院（210046） 丁正山 王 毅

在中學地理教學中培養(yǎng)學生旅游意識的思考

南京師范大學地理科學學院（210046） 丁正山 王 毅

需要對中學生加強旅游意識教育。由于地理課程體系中旅游教育地位不夠突出、教材編寫存在不足、教學過程缺乏挖掘和旅游教育的實踐性難以滿足等原因，中學地理教學中的旅游意識教育相對薄弱。提出了在中學地理教學中加強中學生旅游意識培養(yǎng)的對策，包括提高重視程度、挖掘和深化旅游知識、加強鄉(xiāng)土旅游教育、完善中學硬件和軟件設(shè)施等。

地理教學；培養(yǎng)；旅游意識；中學

一、引言

旅游業(yè)飛速發(fā)展, 現(xiàn)已成為國際貿(mào)易三大支柱之一，旅游已不再是少數(shù)達官貴人、富賈巨商的專利，而是一項集娛樂性、綜合性、效益性、廣泛性為一體的群眾性活動，旅游消費占當代人消費總額的比重正日益增加[1]。隨著國際旅游業(yè)的發(fā)展和完善，我國在世界旅游市場中的地位不斷提高，但相比歐美地區(qū)的一些國家如美國、法國、西班牙等，目前中國國民旅游意識還不是很強，大眾對旅游意識的內(nèi)涵也還不甚清楚。表現(xiàn)之一就是目前我國很多地方仍采取粗放式開發(fā)模式，旅游資源的盲目開發(fā)造成的資源浪費、生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)失調(diào)和風景區(qū)環(huán)境污染等問題，對旅游業(yè)的后續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴重的威脅。為了使我國旅游業(yè)能夠持續(xù)健康發(fā)展，應該加強國民旅游意識教育。

青少年思想活躍，好奇心強，易接受新事物，在世界觀和價值觀逐漸形成的時期要抓好旅游知識的教育，使孩子在理性上有感悟和認識，從思想上加強對旅游意識的正確理解[2]。因此國民旅游意識的培養(yǎng)，應該從學生開始。中學是地理教學趨于系統(tǒng)化的過渡階段，作為和旅游關(guān)系比較緊密的學科——地理學科應該擔負起培養(yǎng)中學生旅游意識的任務(wù)。因此在中學地理教學過程中，老師要把握時機，適當滲透旅游教育，重視在該階段培養(yǎng)學生的旅游意識，使學生不斷樹立和提高旅游意識，這樣不僅有利于提升國民旅游意識以及推動旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，還有助于完善學生的地理知識體系，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，提高地理課堂的教學質(zhì)量。

二、旅游意識的概念

意識是人腦的機能，是客觀存在在人腦中的主觀映像。馬克思主義經(jīng)典著作中的“意識”一詞有兩種用法：一個當動詞用，即指“意識到”的活動，亦即認識活動；一是當名詞用，即指與物質(zhì)相對立的活動的結(jié)果，如知識、思想、觀念等等。那么旅游意識可以理解為對旅游的認識，具體到概念為：旅游意識就是對旅游的意義、目的及各種旅游活動的觀念和認識，主要包括開發(fā)意識、消費意識、經(jīng)營意識、形象意識等內(nèi)容[3]。

三、中學地理教學中培養(yǎng)“旅游意識”存在的問題

1. 地理課程體系中旅游教育地位不夠突出

一方面，旅游意識都被認為是旅游專業(yè)的學生應該具備的，對旅游專業(yè)的學生開展旅游教育是必要的，但忽視了非旅游專業(yè)學生的旅游教育。這導致了中學的旅游教育得不到應有的重視。實際上，開展全民旅游教育，提高大眾旅游意識覺悟，已成為旅游業(yè)向縱深方向發(fā)展的必要條件[4]。另一方面，義務(wù)教育地理課程標準中旅游教育的地位并不突出，導致很多地理教師忽視旅游意識教育，教學中僅讓學生記憶諸如十大旅游勝地等知識點，沒有充分利用這些知識增強學生的旅游意識。普通高中地理課程標準中，旅游教育雖然得到重視，設(shè)置了旅游地理選修模塊（選修三），但是因為它是選修內(nèi)容，有相當多的學生并不選修旅游地理，而必修中又缺乏相應內(nèi)容，導致旅游意識教育在大多數(shù)學生中難以直接開展。課程體系中旅游教育地位的尷尬不利于學生旅游意識的培養(yǎng)。

2. 地理教材中旅游教育內(nèi)容有待進一步完善

教材對于學生學習的重要性不言而喻，由于旅游與地理的關(guān)系緊密，地理教材中確實有許多直接的或可挖掘的旅游教育內(nèi)容。而如果要從加強學生旅游意識培養(yǎng)的角度考慮，那么中學地理教材在旅游教育方面還需要加以完善，還有一些有問題的內(nèi)容需要加以修正。例如在初中地理第四冊中的“中國的旅游業(yè)”這一節(jié)，它的文字簡練、優(yōu)美，但在部分內(nèi)容的表述上有值得商榷之處。如課文指出旅游業(yè)具有投資少、收效快、利潤高等特點，被稱為“無煙工業(yè)”[5]。事實上，由于旅游業(yè)是綜合性服務(wù)行業(yè)，它涉及吃、住、游、行、購、娛等各個環(huán)節(jié)，需要較多的投資才能健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；并且旅游業(yè)是同時具備資金密集型和勞動密集型特點的行業(yè)，要啟動并加速發(fā)展這一產(chǎn)業(yè)，其投入與重工業(yè)的高投資類似[6]。因此，稱投資少是不確切的，尤其是當前的旅游業(yè)競爭激烈，旅游開發(fā)投資普遍加大。另外書中對旅游業(yè)的描述似乎過于完善，好像旅游業(yè)是沒有副作用的，這與實際是相違的，旅游業(yè)并不是完全意義上的無煙工業(yè)。書中并沒有介紹發(fā)展旅游業(yè)所帶來的一些不好的現(xiàn)象，如沖擊當?shù)鼐用竦纳钪刃?，破壞文物和旅游環(huán)境等。再如董麗[7]發(fā)現(xiàn)的教材在西雙版納旅游業(yè)發(fā)展內(nèi)容編寫中出現(xiàn)的一些問題等。中學階段是每個人必經(jīng)的階段，以上中學教材方面的問題不利于學生正確旅游意識的培養(yǎng)，從而對未來旅游的開展和旅游業(yè)的科學發(fā)展留下隱憂。

3. 地理教學中旅游知識的挖掘有待加強

無論是初中地理中的區(qū)域地理，還是高中地理中的自然地理和人文地理，很多章節(jié)都有旅游知識或是與旅游相關(guān)的結(jié)合點，如《中國的疆域和行政區(qū)劃》介紹了我國廣闊的地理位置和具有政治意義的行政區(qū)域劃分的旅游知識，《中國的人口和民族》介紹了各民族的風俗習慣、豐富多彩的文化藝術(shù)、傳統(tǒng)的體育活動和不同的宗教信仰的旅游知識等等[8]。但在實際的教學過程中，由于對地理學科地位的弱化以及考試制度等原因，地理老師多以傳授具體知識為目的，而沒有對書中的旅游知識進行深度挖掘，忽視了中學生的旅游教育和旅游意識的培養(yǎng)。例如中學地理中，關(guān)于《中國的人口和民族》這一節(jié)，根據(jù)中學地理新課標的要求，只要求學生了解我國的人口總數(shù)、分布、增長趨勢、人口政策以及我國少數(shù)民族分布特征，所以在實際教學中，很多老師也就只簡單的介紹了這些內(nèi)容。其實，地理老師可以適當將這些內(nèi)容延伸和挖掘，并將它們與師生親身經(jīng)歷的旅游活動相結(jié)合，這樣既調(diào)動了學生的興趣，也加強了學生的旅游教育。

4. 旅游教育的實踐性要求難以實現(xiàn)

旅游教育具有實踐性強的特點[9]，即開展旅游教育最好的方式是理論學習與實踐并重，這樣才既能讓學生了解旅游的一些理論知識，又能通過實踐獲得關(guān)于旅游的更多直觀認識，了解現(xiàn)實中旅游發(fā)展的真實情況以及所存在的問題，在此基礎(chǔ)上樹立正確的旅游意識。實踐教學對學生的影響以及它帶給學生的震撼是非常大的，是單純的室內(nèi)教育所不能比擬的。因此, 實踐教學應該成為旅游意識培養(yǎng)中的一個非常重要的組成部分。但是，目前很多地方的中學，由于課程結(jié)構(gòu)、升學壓力、組織管理困難、創(chuàng)新不足等原因，并沒有開展相關(guān)的旅游實踐活動，這也在一定程度上影響了中學旅游意識的培養(yǎng)。

四、在中學地理教學中培養(yǎng)“旅游意識”的途徑

1. 地理教學中充分重視旅游意識教育

我們要樹立正確的旅游教育觀，要充分認識到旅游教育的作用和地位，要意識到旅游教育是新形勢下所提出的新任務(wù)，它關(guān)系到作為未來勞動者的中學生的基礎(chǔ)知識與技能能否適應社會的要求，關(guān)系到旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。只有充分認識旅游教育的作用和地位，地理老師才能重視旅游教育質(zhì)量的提高，不斷促進科學的旅游教學體系的形成與完善，中學生才能有學習的內(nèi)在積極性和穩(wěn)定動機[10]。也只有在思想上認識到其重要性，旅游意識的培養(yǎng)，才能落實到課堂上。為此，地理老師應以地理新課程理念為指導，以提高學生綜合素質(zhì)適應社會需求為導向，逐漸轉(zhuǎn)變思想觀念，在地理教學中不斷加強學生旅游意識教育。

2. 地理教學中注重挖掘和深化旅游知識

地理與旅游有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理學研究的對象——地球表面的自然、 人文景觀和現(xiàn)象是旅游資源的基礎(chǔ)，是旅游業(yè)賴以存在和發(fā)展的根基[11]。從中學地理教學內(nèi)容設(shè)置情況看，必修和選修共十個模塊中只有選修三直接是旅游地理的內(nèi)容，但事實上在中學地理課本中，幾乎每個章節(jié)都有旅游知識，只是常被老師和學生所忽略。在中學地理教學過程中，老師可以聯(lián)系所講的地理內(nèi)容，對那些潛在的旅游知識進行深度挖掘和講解，將地理知識和旅游尤其是鄉(xiāng)土旅游資源結(jié)合起來，不僅要向?qū)W生介紹旅游帶來的好處，還要介紹旅游所帶來的弊端，使學生對旅游有一個全面的認識，把培育學生科學的旅游觀納入學生必修的教學內(nèi)容，有計劃地、系統(tǒng)地加強學生旅游思想和旅游意識的培養(yǎng)。此外，老師在地理教學過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，以旅游經(jīng)歷為切入點，結(jié)合學生的外出旅游經(jīng)歷開展地理教學，同時滲透旅游教育的內(nèi)容。這樣既能使學生對地理知識有了感性的認識基礎(chǔ)，也能激發(fā)學生對旅游地的向往。

3. 加強學生的鄉(xiāng)土旅游知識教育

一方水土養(yǎng)一方人，一方水土孕育一種民族傳統(tǒng)和人文精神。鄉(xiāng)土地理是初中地理教學內(nèi)容的重要組成部分。通過鄉(xiāng)土地理教學，不僅能使學生獲得系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理知識，而且對發(fā)展學生的智力和實踐能力，培養(yǎng)學生學習地理的興趣、愛好和獨立汲取地理知識的能力都有積極作用[12]?！读x務(wù)教育地理課程標準》中明確要求學生了解鄉(xiāng)土地理知識，因此老師可以把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，充分利用本土的地形、地貌、河流、民俗、風景名勝、歷史古跡等資源，加強學生的本土旅游知識教育。老師在教學中可以結(jié)合書本知識內(nèi)容與本地的實際情況，如果情況允許，可以讓學生走出課堂去參觀游覽一些本地的風景名勝，到現(xiàn)實中去感受大自然的美麗和神奇，通過現(xiàn)場教學能夠生動地向?qū)W生傳達知識和信息，將學生引入情境實踐[13]，讓學生獲得關(guān)于旅游的更多感性認識。這樣不僅能使學生將書本知識與實際結(jié)合起來，加深對地理知識的理解，還能讓學生獲得系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理和旅游知識，有利于在實踐中增強學生的旅游意識。

4. 完善中學的硬件和軟件設(shè)施

現(xiàn)代教學不再是一支粉筆的教學方式，而是集圖像、聲音、文字于一體的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)融合的現(xiàn)代教學方式[14]。地理教師素質(zhì)的高低直接影響著旅游教育的水平。學校應該撥出一些資金，用于購買現(xiàn)代地理教學設(shè)備。齊全的教學設(shè)備和豐富的軟件資源有助于彌補地理教學中實踐性的不足。從軟件來看，首先作為地理教師，應有豐富的文化素質(zhì)，不僅要熟知地理教材，了解當前地理學科發(fā)展動態(tài)和其它相關(guān)學科信息，不斷充實地理教學內(nèi)容，不斷更新自身的地理知識框架[15]，還要能準確把握旅游教育的基本理念，要看到旅游與地理關(guān)系密切，不斷提高自身的旅游素養(yǎng)以及豐富旅游知識，使自己具有系統(tǒng)而嚴密的旅游教育思想，自己具備較強的旅游意識，從而能以實際行動對學生開展旅游意識教育。

5. 結(jié)論

綜上可知，在中學地理教學中培養(yǎng)旅游意識意義重大。雖然目前由于各種原因，在中學地理教學中培養(yǎng)旅游意識存在很多的問題和困難，但是，中學地理教學可以通過轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學設(shè)備，加強師資力量，注重教學過程，完善教學方法等措施和手段解決這些問題，從而達到既能提高中學地理教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生旅游意識的雙重目的。

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（責任編校：張佳琦）