■葉本剛

初高中生物教學(xué)銜接策略

■葉本剛

初高中生物教學(xué)銜接的問(wèn)題，不僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)的問(wèn)題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育理論中的合理內(nèi)核與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論在高中教育上的實(shí)踐問(wèn)題。為切實(shí)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果，下面從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面探討生物銜接教學(xué)的問(wèn)題。

一、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

新一輪的課程改革在工作機(jī)制上為初高中課程的整體設(shè)計(jì)提供了保障。初高中的銜接有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.課程理念的銜接。初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上擁有一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。

2.課程目標(biāo)的銜接。在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3.內(nèi)容主題上的互補(bǔ)和遞進(jìn)。中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既能實(shí)現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對(duì)完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對(duì)集中（3個(gè)必修模塊中只涵蓋6個(gè)主題），以保證核心內(nèi)容的教學(xué)能較為深入。

在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進(jìn)安排的方式，例如在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能和細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。又如，生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)、保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初高中生物教材的銜接

1．初、高中生物教學(xué)目標(biāo)的差別。通過(guò)比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的的闡述，我們可以知道：初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2．初、高中教材中生物知識(shí)的銜接。初中生物突出人體和人類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、增進(jìn)健康防治疾病、生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)8個(gè)單元。

高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分，分別包含3個(gè)模塊，每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。高中生物教材在編寫(xiě)時(shí)考慮到與現(xiàn)行初中生物教學(xué)內(nèi)容的銜接，新教材刪去了人體內(nèi)食物的消化、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、氣體的交換、卵式生殖等內(nèi)容。高中生物教材在編寫(xiě)時(shí)還充分考慮對(duì)初中某些知識(shí)的加深和完善。在體液調(diào)節(jié)部分，教材先通過(guò)列表的方式歸納初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體內(nèi)一些主要激素的名稱(chēng)、產(chǎn)生的內(nèi)分泌腺和主要的生理作用，再講述初中未學(xué)過(guò)的激素及其他內(nèi)容；神經(jīng)調(diào)節(jié)部分也做了類(lèi)似的處理。在初中生物教材中設(shè)有《生物的遺傳和變異》專(zhuān)章簡(jiǎn)要講述了一些最基本的有關(guān)生物的遺傳和變異的知識(shí)，在新編高中生物必修教材中將該知識(shí)加以深化，深入學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的原理和兩大遺傳基本規(guī)律。此外細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用、生物與環(huán)境等方面也均在原有的初中基礎(chǔ)上加以完善和加深。高中生物教學(xué)中還出現(xiàn)一些在初中教材中出現(xiàn)過(guò)，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。如在辨別原核和真核生物時(shí)，尤其是辨別細(xì)菌和真菌，就要聯(lián)系到初中教材中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，包括細(xì)菌和真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、兩者之間的區(qū)別及各自的代表。

三、初高中生物教學(xué)方法的銜接

初中課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)，重視知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)；學(xué)生以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法也得到了推廣。高中教師需要認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。高中教師需要善用啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。

高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學(xué)年開(kāi)始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)，使得所學(xué)的內(nèi)容有利于高中生物的學(xué)習(xí)。高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律，其中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在遺傳學(xué)部分，講述遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律時(shí)需要用到數(shù)學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)需要以化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需要物理的力學(xué)方面的知識(shí)，等等。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究生物學(xué)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1．突破“死記硬背”的簡(jiǎn)單模式。初中生物升學(xué)考試（會(huì)考）對(duì)學(xué)生要求較低，大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到考前才在學(xué)校的組織、要求下，集中時(shí)間攻克會(huì)考大關(guān)，而且一般都能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。這樣就給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，生物只要考前背一背就行。而高中階段，面向高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過(guò)簡(jiǎn)單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)大多不重視生物的學(xué)習(xí)，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，有部分學(xué)生或缺乏興趣、或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會(huì)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象，等學(xué)生開(kāi)始有興趣，開(kāi)始有學(xué)習(xí)法門(mén)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)半，效果欠佳。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽(tīng)講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)掌握情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)、檢測(cè)中有的放矢。要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生物與環(huán)境、生物與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得生物科學(xué)就在我們身邊，生物科學(xué)就在我們的生活中，生物科學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好，要學(xué)好生物就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

3．促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：福建廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民